高校“双主体”协同人才培养模式改革探讨.doc

高校“双主体”协同人才培养模式改革探讨 郝晓曦HAOXiao-xi；李辛沫LIXin-mo （五邑大学机电工程学院，江门529020） （SchoolofMechanicalandElectricalEngineering，WuyiUniversity，Jiangmen529020，China） 摘要：综合实验班是五邑大学进行“双主体”人才培养模式改革探索的重要形式之一。机电工程学院在实施双主体协同培养教育模式过程中，将自身专业特色与企业需求有机结合，使学生充分认识综合实验班的教学目的和任务，充分调动学生学习的主动性和积极性。 Abstract：ComprehensiveexperimentalclassisoneoftheimportantformsofdoublesubjecttalenttrainingmodereformationinWuyiUniversity.Intheimplementationofcollaborativetrainingeducationpattern,schoolofmechanicalandelectricalengineeringbinesitsownprofessionalcharacteristicsandenterprisesdemand,specifiesthetargetedteachingplan,whichcausesthestudenttorealizetheteachingobjectivesandtasksofprehensiveexperimentalclassesandfullymobilizestudentslearninginitiativeandenthusiasm. 关键词：双主体系统培养模式；综合实验班；改革 Keywords：doublesubjectsystemtrainingmode；prehensiveexperimentalclasses；reforming ：G640：A ：1006-4311（xx）02-0216-02 0引言 xx年以来，根据国家中长期教育改革和发展规划刚要（xx-2020年）提出的人才培养模式的要求，五邑大学提出了一系列人才培养模式改革的新理念和新思路，其中搭建校企协同的平台，创建应用型人才培养的“综合实验班”是最具特色的一项改革举措。 机电工程学院是五邑大学最早介入“综合实验班”人才培养模式改革的单位之一，从xx年至今，学院积极行动，先后与真明丽、南车集团、江裕映美、维达纸业、安诺特五金炊具、华润燃气等十多家资质优良、实力雄厚的企业签订协议建立综合实验班。每一个综合实验班的建立都秉承“提高学生综合素质，更好为地方企业服务”的宗旨，经过四年的实践探索，改革初见成效。 1综合实验班教改模式的建立 有别于学生到企业顶岗上班，或者是半工半读，校企协同以“综合实验班”的方式培养人才，其根本的目标是“培养学生”，是为了加强学生社会实践能力的培养，强化学生应用知识解决实际问题的能力，培养出知识、能力、素质协调发展，真正能适应经济社会发展需求的高素质应用型人才，达到这个目标需要学校（学院）、企业、老师、学生多方形成共识，共同努力。 1.1宣传引导学院积极响应学校号召，早宣传早动员，多次在学院全体教职员工大会、学生座谈会、学生班会、教研室活动上宣讲“综合实验班”改革模式的意义，而且还主动与企业介绍这种改革思路，比如江门安诺特五金炊具制造公司原来只是到学校来招聘毕业生，但是通过向他们宣传，使得这家企业认识到这种模式的优点，于是达成开展联合培养的协议，目前进入该企业的学生已经在岗位上渡过半年时间，他们感觉到受益良多，100%的安心留在企业，而企业对他们的评价亦很满意。 1.2团队建设学院组建了一支教师队伍专门负责综合实验班的具体工作，他们都是担任专业课、核心课的任课教师，专业知识背景加上敬业精神使得他们在与企业的沟通上、在对学生的教诲上、在学业的指导上都能兼顾。为确保企业能够确保培养计划的落实，综合实验班班主任经常利用休息时间走访企业，了解学生在企业的学习和工作状况，同时解企业是否按照协议安排对学生的讲课和培训指导。 1.3培养计划制定学院为每一个综合实验班制定了人才培养计划，这份计划是在学院、学生、企业共同协商的情况下完成的。由于参加综合实验班改革探索的企业基本是地方支柱产业、战略新型产业以及龙头企业，因此制定相应的培养计划极具代表性。以学生综合实践能力的培养和提高为目标，校企共同设计培养方案、课程体系、实践教学安排以及教学与评价方案，共同承担专业课和毕业设计，共同实施质量监控，在产业背景下激发学生学习的主动性、针对性，强化应用知识解决实际问题的能力，真正实现学生的知识、能力、素质协调发展，是学生培养与社会需求实现“无缝”对接。 2五邑大学综合实验班改革实践模式 维达综合实验班是xx年与新会维达纸业有限公司建立的“双主体”协同培养模式下的校企产学研合作人才培养改革试点班。根据企业需要，该班在xx级的机械工程、自动化、市场营销和工商管理等四个专业中，采取自愿报名的方式，挑选35名同学组成。其中机械工程的学生由机电学院完成选拔。为了让学生能够更好地了解企业，不盲目参加，该院组织了多次宣讲会和动员会。通过多次的宣讲使学生了解了造纸行业的现状和对机械工程专业人才的具体需求，采用自愿报名的原则参加实验班。 实验班的培养目标是在保证学生具备应用型本科的基本素质、扎实的理论基础和专业知识的前提下，让学生对造纸行业形成一个系统和完整的认识，对造纸企业的运营管理、生产制造、销售服务等方面有一个全面的认识，强化学生的实践能力培养，包括专业实践能力和非专业实践能力（如自主学习能力、动手能力、团结协作能力、组织管理能力、人际交往能力、表达能力等），培养与造纸行业相关的知识、能力、素质协调发展，真正适应珠三角地区经济社会发展需求的高素质应用型人才。 综合实验班通过学校、机电学院和维达公司共同商定了培养方案，即在第一学年暑假到维达公司进行为期两周的通用性实习（认知实习）。该实习主要由维达公司负责培养，通过在企业轮岗实习，了解造纸行业技术进步和发展情况、企业流程、管理模式、企业文化、企业需求等。在第二年学年暑假进行专业性实习，安排学生带着问题和已学的专业知识，初步进入自己专业范围内的相关岗位实习，同时，企业会安排2-3门与造纸行业（企业）相关的专业基础课程。到了第三学年暑假进入专业岗位实习，安排学生在固定专业岗位进行定岗实习，在实习期间，企业根据不同专业的特点和企业需求开设相关专业课程。在第四学年，实验班同学根据自己的专业在维达企业中，深入学习和实践，并完成毕业设计（论文），毕业设计（论文）实行“双导师”制，即由企业工程师和学校的专业老师共同进行指导。 目前维达综合实验班已经开办两年多了，学生普遍反应通过在企业的学习能够更好地了解造纸行业中对机械工程专业的具体需求，因此对学习本专业的理论知识也有了积极性和主动性。 3综合实验班改革成果与思考 3.1促进学生知识、能力、素质的提升目前学院所有参加综合实验班的学生在完成了企业实践学习阶段，大部分学生均留在原来实践学习的企业继续工作，学生收获颇丰，甚至有部分学生在企业已经在基层的管理岗位站稳了脚跟。正在进行企业时间学习阶段的学生安心学习努力适应企业的需要，企业表示出较高的满意度。 3.2促进双师型教师的养成教师通过管理综合实验班学生的日常事务、指导综合实验班的学生完成毕业设计等一系列的工作，加大了与企业的联系机会，他们有了更多的走出校门走进企业的实践活动，对生产状况、技术发展、产业走向都有了更多的了解，在回到讲台授课之后也能更好联系实际。 3.3促进人才培养质量的提高综合实验班在培养和提高学生的实践创新能力方面的培养迈出了一个新的步伐，更好地发挥企业资源优势来培养实践创新能力强的高水平学生，促进高水平应用型人才培养质量的提高。 参考文献： 1蒋红兵.地方本科院校教学管理模式变革的价值取向J.高等教育研究,xx(12):90-92. 2张焜,董超俊,杨文芳.地方高校“双主体”人才培养模式的改革与探索-五邑大学综合实验班的理论与实践J.大学（学术版）,xx(2):22-27. 3赵梅,常伟东.对本科实践教学管理模式的探索和创新J.高等理科教育,xx(6):103-105. 4王昭容,增卫东,鲁兴萌.改革实验教学管理模式培养创新型本科人才