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幼儿园小班育儿心得总结 兴山教育培研中心杨菊孝有时候教学活动的失败是因为我们没有认真地去关注孩子 小班的孩子对于长短多少是最没有判断力的王教师在执教的长颈鹿的围巾时准备了很多长短厚薄不一的围巾随意的搭在黑板上要求孩子为长颈鹿选一条最长的围巾一时孩子们争论不休却始终没出现老师预见的那个结果王老师于是匆忙进入下一个环节：给每桌孩子发了二条长短不一的围巾请孩子们比较因为围巾厚薄不一、长短不一有的长度甚至超过了孩子的身高长度孩子们更不知道比较长短的正确方法了这个环节又在一阵热闹声中以失败告终 显然王老师高估了孩子的经验不平和操作水平 高老师执教的小动物的餐桌中在了解小动物喜欢吃什么食物的环节时小松鼠喜欢吃松籽是小朋友了解较少的老师对这一内容作了重点讲解接着老师又开始一一讲解小兔子喜欢吃什么小鸡、小猴喜欢吃什么小朋友对后面的三项内容太熟悉了对老师的讲解开始不感兴趣于是开始自顾自地玩了起来 显然高老师是低估了孩子的认知水平 关注孩子就要蹲下来和孩子说话要站在孩子的角度去思考问题 蹲下来和孩子说话有时候需要我们把要求变成孩子喜欢的情景 小班孩子站队一直是很令老师头痛的事情做操之前总会看到老师们一边叫喊一边拉扯着站错位置的孩子“站队啦快点儿、快点儿小的站前边高的站后边又站错了”孩子像小鸡一样被老师拎来拎去茫然而恐惧我从了解孩子喜欢的玩具入手然后制作了他们喜欢的布娃娃、花仙子、奥特曼、天线宝宝头饰并将孩子们根据喜好进行分组再站队时只要我说：天线宝宝站队了二秒钟孩子就可以迅速到位全班小朋友要站好时间不到一分钟而且兴趣盎然井然有序 所以不要老是用成人的想法去要求孩子试着用孩子喜欢的方式去开展教学教育活动会省时省力又高效 蹲下来和孩子说话有时候需要老师敏感而宽容地理解孩子的言行 上海特级教师应彩云老师在异地教学当进行“了解同姓的人”的环节时说了句“如果你感兴趣你去问问后面的老师们谁和你同姓”话音没落一男孩接口：“我没兴趣”紧接着几个孩子跟着“我也没兴趣”应老师继续：“好！有兴趣的赶快去找找”孩子自由地找听课老师交谈为了传递友善应老师笑着摸摸那个“没兴趣的孩子”的头活动顺畅地进行当孩子们一起念诵找来的不同姓的汉字时应老师将两张“杨”字卡片稍作重叠于是念时就只念一张“杨”男孩冲到展板前指着另一个“杨”字卡片：“这个字还没有念啦！”应老师调侃说：“看没兴趣的人这两个姓是一样的连一样的字都没有认出来谁让你不感兴趣”他窘了几秒突然大声说：“我对姓应的感兴趣！”应老师蹲下盯着他轻轻地说：“我知道了！放心里！我知道了！” 所以孩子的想法和大人有很大的差距我们已经习惯了成人的思维在和孩子打交道时我们要放低自己于孩子之间敏感又宽容地理解孩子当我们不再处于强势之时孩子就会在“强者”的情绪体验中主动地生活和学习 蹲下来和孩子说话不仅
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