xx—xx学年第一学期四年级教学工作总结

1 / 6 XX XX 学年第一学期四年级教学工作总结 XX XX 学年第一学期四年级教学工作总结 四年级一班，在送走一个五年级一班之后，再次从中间插了“ 一杠子 ” 。虽说语文课标中明文规定中高年级段的学科教学目标，但对学情还要进行了解把握，况我与前任语文老师在教学风格上有或多或少的差异，远不及从头开始。但一学期下来，学生们的性格特点，学习情况一一展露出来。现总结经验思考问题，以指导接下来的教育教学工作。 一、坚持学生课前自主预习 小学生预习习惯的养成是小学生良好学习行为习惯养成的重要组成部分。 预习是学生 课前的一种自主认知活动，是自觉运用好所学知识和能力对所学内容预先进性了解、质疑、思考的求知过程。学生坚持课前预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高课堂听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。 本学期，我仍旧坚持学生语文学习的课前自主预习工作。教师在备课之时，认真解读内容，依据学情、课标、教材三方2 / 6 面确定教学目标，制定适宜、科学的预习计划，列出自主学习的问题，指导学生自我学习。长期坚持，学生在面对一篇文章时，知道该从哪些方面入手，遇上问题该如何思考了。 这样既能培 养学生良好的学习习惯，又能提高学生自主学习的能力。我将教材中的课文预习提示集结成体，形成 “ 精品备课 ” 。针对四年级的学生及课标要求提出预习内容： 1.自主学习字词知识，动手、动脑，将文章读准确通顺。 2.把握文章内容，思考文章的写作目的。 3.对文章有自己的阅读感受，并能思考文章中语言表达。然后，在课堂上与学生交流时解决应解决的阅读问题，针对文体及文章表达特点特点确定重难点问题。在语言表达及理解能力上给予学生指导和提高。 二、教师尝试指导课外阅读 阅读是语文学习的重要途径，阅读又包括课外阅读与课内阅读。若如叶圣 陶所言之意，精读课文是习得语文学习的方法，那么自读课文就是练兵场了。我想课内阅读与课外阅读也是这样一种关系。 我们提倡孩子进行课外阅读，在阅读中积累语言，训练语言思维。但缺少了指导，孩子们的阅读往往是低效耗时的，纵然阅读有不求甚解之说。但必要的阅读指导还是会帮助孩子提高阅读能力的。在本学期中，我注重孩子们的课外阅读的指导。比如，师生课上共读了不起的狐狸爸爸，教给孩3 / 6 子阅读想象的方法，将语言文字通过合理的想象，还原成声、像、景的融合，如同电影一般精彩。时代广场的蟋蟀学生对每一章节的阅读前，我都要提出一 个思考的问题，或激发阅读欲望，或引导阅读思考。学生课外阅读之后，我及时跟大家交流。如此，既领悟文章的语言表达，也体会文章的主题思想。在最后的故事续写中，有些学生几近收不住笔了。 三、学生自主学习管理 俗话说，师父领进门修行在个人。学生的学习在一定程度上还体现在自觉、自主的学习上。在教师的方法指导，习惯培养上能够自觉自主学习，是学校教育的目标。本学期在学生自主学习管理上抓紧，达到学生间的自治。 根据学生数，我班上的学生共分为十个学习小组，分设组 长。每天对本组学生的家庭作业进行检查、等级。如若不做或做得不认真，组长自行处理，但要处理合理。课间督促完成并进行二次检查。同时针对每组的 “ 特殊 ” 成员，做出特殊处理。 教师只看各组的作业记录本就能掌握全体学生的作业情况，对屡次出现的不完成作业的同学进行批评教育。为了防止学生倦怠感产生，我集中一段时间检查全班同学作业，并作出相应评价。这样，我班学生的家庭作业完成率较高，能较好地保证学生学习效率。增强学生的责任感，养成孩子们完成作业的好习惯。 4 / 6 四、家校联合 一个学生的成长要受到多方面的影响，学校是一方面，家 庭教育更是不可忽视，当家校教育联合起来，目标一致，学生的发展是不可估量的。本学期，在教育教学工作中，我特别注重家校教育的联合。 利用校讯通平台、家长会等形式，与家长联系沟通，形成教育合力。抓住机会就家庭教育的问题与家长做交流，对他们提出了要求。改变家长们家庭教育的观念和做法。我在校讯通上跟家长交流，把我的想法及孩子们在学校的表现连同作业一并详细奉上。一学期下来，很多家长转变了，有些孩子就在家长的关心下自信起来，学习的进步也素质而来。 在经验总结的同时，也有一些问题的呈现，期待实践中探究，以促进教育教学的 长足发展。 一、学生的书写习惯 本班学生在书写上呈现出很多问题：书写姿势不够准确；字体、字形不够美观；书写不能集中专注，乱批乱画现象严重。这需要采取相应的措施改变，进一步提高学生书写的质量。 二、学生的语言表达 语言表达既口头与书面两种形式，课堂的对话交流有了相对的提高，越来越多的孩子敢于站起来开口说话，但朗读表达还没能找到感觉。书面表达较差：心、口、手不能协调统一，我 “ 手 ” 不能流畅的写我 “ 心 ” ；事情表述不详细；以前形5 / 6 成的书面表达的固定模式有所改变，但自己的情感体验还不能融入到文字之中。 三、课程 融合与创新 我的意思是经典诵读、课外阅读、语文课、传统文化，课程的融合与创新。让校本课程规范化，地方课程校本化起来。从而为着 “ 语文 ” 主体服务，提高学生的整体文化素养。做一名合格的龙的传人。 四、将阅读推向师生 “ 一个人的精神发育史，就是这个人的读书史 ” 。教师当读书，学生更应养成阅读的好习惯。新学期将落实阅读在语文课程中的实施，让阅读系列化、科学化、效率化。师生在阅读中达到精神与心灵的成长。 五、预习课题研究 将 “ 课前预习 ” 以课题形式进一步