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课前预习与课后复习读书心得 一直认为：课堂如果需要高效学生课前就需要充分的预习可如何进行预习的指导使学生不再是被动地接受知识呢这个问题一直萦绕在我心间一次偶然的机会我在图书馆浏览翻阅图书时无意中看到了课前预习与课后复习这本书阅读之后深受启发 这本书主要告诉我们预习的过程是自学、摸索的过程该过程需要自己动脑自己理解课前预习只是一种提前发现问题的手段它能使我们第二天的课堂学习更有目的性才能更好地提高课堂学习的效率 这本书的内容不是空洞的理论说教它对于一些方法的指导进行了详细的指导比如书中第二章为我们具体介绍了预习的方法：符号圈点预习法、快速阅读预习法、表格预习法、质疑预习法 读完此章节我深深地体会到：预习方法真多呀！我们教师可以将这些方法灵活运用于平常的教学中可以通过阅读让学生了解并体验这些预习方法并且根据自己的实际情况制定适合自己的预习方法比如一篇篇幅较长的课文如果不让学生提前预习那么他们对于新课内容就一无所知如果让学生仅仅依赖课堂上的时间来解决读课文的问题这就浪费了一部分课堂时间甚至延误该堂课的教学我们在教学中都有这样的认知：长课文如果在第一课时进行指导读的话那么40分钟根本不能完成教学任务而学生们如果在课前利用书中的方法把课文读通读顺学习生字词、理解词义、了解段落内容那么在课堂上教师授课就能够轻车熟路一气呵成;对于学生自身学习能力的培养与提升也有很大的促进作用 这本书还有一大亮点就是：它着重强调预习新课不等于自学全文 有些学生会有这样的认知：老师让提前预习就是让我们提前把知识学会事实并非如此书中举了一个例子一个小学毕业生为了提前适应初中的学习环境争取在初中取得好成绩他特意利用假期将初一的新知识提前预习一遍开学之后他发现老师在课堂上讲的内容他已经全部知道他认为自己完全不需要听讲了于是在以后的学习中他越来越不重视课堂所讲的知识上课也不全神贯注地听讲了结果期中考试成绩一塌糊涂究其原因他把预习当成了提前自学在真正的课堂中掉以轻心了课前预习并不是要求把新内容都学会它的主要目的是通过预习提前发现遇到的问题使学生在课堂上听讲更有目的性而在预习中能够发现问题也是我们预习的关键所在因此我们教师在给学生布置预习任务时可以给学生制定好相应的预习任务让他们知道该如何去做而不是茫然无知 此外书中的一些观点也让我受益匪浅如“预习的目的不是把自己所接触的知识点学会了上课就不用听而是预先知道上课要学习什么内容使听课更有针对性从而提高学习效率”这句话告诉我们：学生通过预习提前有了体验上课时就会用自己的理解与老师所“讲”的相印证这会使他们加深对课文内容的理解有效地提高学习成绩再如“心理学研究发现学习过程就像体育比赛过程一个人需要一种精神优势才能取得好成绩”此观点是针对后进生而言成绩差的学生往往在课堂上因为听不懂老师新授的内容而慢慢失去精神的自信如果他们能课前加强预习就会做到心中有数从而产生心理上的优势这对于学习的提高很有益处 总之读完课前预习与课后复习这本书收获很多我认为作为一名新型教师我们
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