教师进城考试经验交流

1 / 9 教师进城考试经验交流 教师进城考试经验交流：我是这样考进城的 卢惠姗 2016 年暑假，参加教师进城考试，这是考后总结。希望对你们有一丁点儿的帮助！祝福今年报名参加进城考试的你们！ （一）抛家弃子应试去 刚刚听到有进城考试的消息时，甚是惊愕。以前听说07 年已经是进城考试的末班车了，难道今年又有 加班车 了？可是今年，我能去考的吗？大儿子九九五岁了，正是天真率性的年龄，时常需要我亦步亦趋地伺侯着；而小六子才五个月大，几乎全是母乳喂养，晚上更是总不离手。有这两个甜蜜的小拖油瓶，我， 还能考得动吗？ 本就对时间与精力充满怀疑，又听说了关于今年报考的种种猜测，我更加犹豫了。但朋友们的鼓励却如此热情，家人总是坚定地支持我，而且当母亲的总是会考虑到孩子的入学问题，我也不能免俗。于是，第三天，我终于瞒过九九，抱着小六子，住到学校里，在妈妈的照看下，应试去也！ （二）衣带渐宽终不悔 很久很久没有如此大强度地学习了，我读了心理学、教育学、教育心理学、课程标准、师德规范、教育法规，也2 / 9 通览了新教育第一册至第十二册的语文课本，连初中的六册语文课本也一并浏览了个遍。 或许在别人看来准 备考试的过程是苦的，但我渐渐觉察，不管有没有考上，我都已受益匪浅。教育学心理学之类的教材，师范里当然学过，但当时强背下来的那些概念随着当年的测试早已烟消云散。从教十五年之后，重拾这些专业理论知识，忽然有种豁然开朗的感觉。平时教学过程中的瓶颈处，偶尔阅读教育书籍中的不通顺之处，随着学习的深入，不时会恍然大悟。我甚至发现，即使是在高压之下读书，畅游在书本里也会 阡陌交通，鸡犬相闻 ,有良田美池桑竹之属 . 这样想来，读书就充满兴味。虽然小六子日日与夜夜都要喝奶，虽然时时要照看他的嘘嘘和嗯嗯，但我觉得，已经许多年没有这样纯粹地读过书了。终于通读了一次基础的教育理论知识，以后教育别人的孩子自己的孩子都心中有谱了；终于通读了一到九年级的语文教材，背下了小学阶段所有该背的语段，在教材里 纵横捭阖 了一回；终于通读了新课程标准，将以往的断章取义与点点滴滴完整地串了起来；终于通读了那些规范与法律，没有这样的机会，我和大家一样晕乎呢！ 对了，应试九天，瘦了六斤，同学说我顺带减肥了。 （三）笔试 3 / 9 话说笔试那天早上，我匆匆地将小六子从怀里 拔下来 ,放在了家中。印象最深的是那时脑袋里一下子装了那么字，快要 饱胀开来，连道旁路边的招牌我都不大敢看了，生怕再挤进来几个字，记忆会决堤掉，所以熟记的一切都会一泻千里了去。 但是，多有戏剧性。我所读的那些一个字没考，所考的那些一个字没读。简答题 15 分，我连见都没见过，但我发挥自考大专本科积累的经验，一题都不肯交白卷。我编造说，小学生的注意特点是无意注意，不稳定，难持久，以视觉注意为主；又胡诌道，小学生的情感特点是向师性和模糊性，嘿嘿！ 简答题失利，使我不得不打点起全部精神来，保证后面的得分。但紧随其后的那些选择题，说实话每一题都难，考的全是个人基本的语文素养 ，我像是在幽深丛林里探索，又像是在艰难地进行游戏闯关。 好了，下面公布笔试最后三题题目。 倒数第三题： 从现在开始课文中有一句 第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！ 请设计教学片段，品析 神气极了 一词。 我的答案大致如下： 4 / 9 1、潜心会文，静思默想。我要将学习的主动权还给学生，给学生充足的时间，让他们充分地思考，与文本对话，明白猫头鹰为什么 神气极了 ,它心里会想些什么。 2、语言 训练，迁移内化。 神气极了 的意思只可意会，不能予以机械地解释，我会用 换词法 进行语言训练，让学生说说可以用什么词语替换 神气极了 . 3、创设情境，以读促悟。了解了猫头鹰的内心世界及词语意思后，我将以多种形式的读让学生将感受读出来。个人试读，感受体验；小组轮读，多维互动；评读，取长补短；加动作读，入情入境；当然，少不了老师的范读，推波助澜。 如此， 神气极了 一词的品析就水到渠成了。 倒数第二题： 陶罐和铁罐 何必这样说呢， 陶罐说， 我们还是和睦（ m）相处吧，有什 么可吵（ ch o）的呢！ 和你在一起，我感到羞耻（ ch），你算什么东西！铁罐说， 我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ 有一位老师设计了如下题目，让学生填上提示语。 陶罐（ ）说 铁罐（ ）说 学生回答陶罐温和、心平气和、针锋相对（我略去许5 / 9 多答案）地说。老师高兴地做了肯定。 学生回答铁罐生气、火冒三丈、义愤填膺（我略去许多答案）地说。老师一一予以表扬。 以上教学片段，有什么优点，有什么不足，怎么改进？ 我的答案大致如下： 优点： 1、老师能让学生采取自主探究的学习方式，让学生深入文本，读出自己的独特感受。 2、老师能巧妙设计语言训练，填补文本空白点。 不足： 1、放任自流，一味赞赏。自主学习并不意味着完全放手，教师全然不加指导与点拨。学生回答的 义愤填膺 针锋相对 等词明显不合适，但老师没有加以纠正。 2、将语言训练与语感训练割裂开来。 改进： 1、加以引导。如，当学生回答 义愤填膺 一词时，教师要发挥主导作用，该出手时就出手，问学生：义愤填膺是什么意思？用在这里合适吗？当学生答对时，教师应充分赞赏；当学生答错时 ，教师应重视这一生成性资源，加以深入挖掘，使学生与文本的对话更加深入。 2、两者融合。如，当学生回答 陶罐心平气和地说 时，教师应乘胜追击： 你能心平气和地读读陶罐的话吗？ 之后，组织多种形式大面积地读来促进学生对文本的理解。 如此，方能达到 语言与语感齐飞，主导共主体一色 的境界。 6 / 9 最后一题论述题： 结合具体案例，谈谈如何正确处理尊重学生个性理解与注意价值取向之间的关系。 我的答案大致如下： 1、课标指出： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 2、课标指出： 重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。 3、在课堂教学中，教师既要尊重学生个性理解，也应注意学生的价值取向。如教完狐狸和乌鸦，有学生畅谈感受时说： 狐狸很聪明。 又如在孙悟空三打白骨精一文学习时，学生认为白骨精为了达到目的，锲而不舍 。此时，教师就应引导学生思考，狐狸以不正当的手段骗取本来不属于自己的东西，而白骨精三次变化的目的是为了迷惑唐僧师徒，谋害唐僧，何其残忍，因此，应将褒义词 聪明 锲而不舍 改为 狡猾 与 诡计多端 .总之，在学习文本的过程中，教师应关注学生的理解和感受，正确地判定，及时地引导，巧妙地点拨，智慧地引领，对学生的个性理解与价值7 / 9 取向统筹兼顾，使二者和谐共生。 （四）等待笔试成绩 蓦然发觉，已经没有心思处理别的事情了，我既相信自己一定能在最后三题中拿到高分，又耿耿于怀简答题的全军覆没。等待中，我重新读起 林高明老师的课堂观察 顿悟的艺术，并且上网阅读苏霍姆林斯基给教师的 100条建议，我心里沉寂许久的种子又萌动起来。 突然接到电话，得知我笔试得了第二名。 （五）面试 那天，我一到考场，就向工作人员询问： 我进去了什么时候能出来？我能给孩子喂奶吗？ 为此，我罗罗唆唆了好几次。虽然和大家一样翻阅着材料，但总是 身在曹营心在汉 ,牵挂着家里那个还不大会吃辅食的小家伙，他不会吸奶瓶，哭了没有，怎么办呢？ 写完说课稿上去时，评委老师正准备用午餐，我大声请求： 老师！我有特殊情况，我的孩 子还没断奶，我能不能先说完马上回家？ 几位评委都是女士，十分通情达理，给了我十分钟时间。或许是我说课的时机不对，或许是我自己对小儿牵挂过甚，总之，五个评委打出的最高分是 92,最低分是 81,我的最终得分只有 回家路上，老公一直怪我性急，干嘛不等评委用餐后从容开始？我心中也有悔意，不敢接茬。 8 / 9 此前一天，因为怕自己二度孕后与外界接触过少，不知说课稿 画眉深浅入时无 ,我还特地向高人请教了。分数如此，我觉得非常对不起人家的指点，唉！我真想，什么时候能参加一次说课比赛，亮出我的说课水平，证明我 也是名师 的高徒！ （六）结果 最终网上公布的成绩我竟然是第五名，有点奇怪，但我还是接受了现实。不管怎样，我应该感谢这次考试。我喜欢生活中的变动，喜欢新的岗位上出现新的机遇，喜欢一直行走，在路上 （七）鸣谢 感谢我的娘亲、老公、公婆，使一个小妇人又向前迈出了一步；感谢指点我的高人，我