英语教学的挑战范文.doc

英语教学的挑战范文 胡莹 （安庆师范学院外国语学院，安徽安庆246133） 【摘要】英语教学挑战重重，既要兼顾学生的兴趣和教材的要求又要深入教材，挖掘教材以外的内容来丰富教材内容，还要正确的引导学生，培养学生的参与精神和动口能力。 关键词英语教学；教学模式；挑战 基金项目：xx年高等学校省级质量工程教学研究质量重点项目（xxjyxm142）。 作者简介：胡莹（1979），女，安徽安庆人，英语语言文学硕士，安庆师范学院外国语学院，讲师，主要从事应用语言学及外语教学的研究。 传统的英语教学强调的是以教师为中心，以考试为目的，以语法和词汇为基础。由于信息的闭塞和资料的缺乏，英语教师作为知识的传授者其权威地位不可动摇。而今英语资料的铺天盖地及获取信息途径的多元化，使得教师不再是唯一的信息源，以至于学生对教师的依赖性越来越少。传统的教学模式受到了挑战。 教学模式的转变是我们不能回避的。现在更多强调的是以学生为中心，以交际为目的，课堂上师生要互动，教师一人“唱独角戏”“满堂灌”的时代已过去，将语法和词汇“娓娓道来”也完全不能满足学生的需求，要把学生吸引到课堂上成为英语教学的挑战，同时也给英语教师提出了更高的要求。 挑战一：兼顾学生的兴趣和教材的要求。 如果将课堂教学比作拍戏的话，那么学生就是演员，老师则是导演。只有通过导演和演员的沟通，演员按照导演的意图和指导拍戏，甚至演员本身创造性地发挥他们的才能，这场戏才会出彩。当然好戏需要好的剧本，这里教材就相当于剧本，里面涉及面较广，风格各异，但并非所有的内容都是演员感兴趣的，有时会进不了角色，这就要看导演如何来导戏，教师的重要性就在这儿：要兼顾学生的兴趣和教材的要求，有时即使内容枯燥些，但采取一定的方式方法，效果也会大不一样的。这需要教师在备课时花大量的时间和心血去琢磨，同时需要有一定的创造力。 以上海外语教育出版社出版的第三版新编英语教程学生用书（SB）1、2册为例。SB1中Unit10WomensLiberation是关于男女平等这个经常讨论的老话题，谈多了就毫无新鲜感。如何调动学生对此话题的兴趣呢？一个电视节目的构思给了我启发。我首先以问题WhenImentionmale/female,whatsthefirstwordthatourstoyou?导入。同学们都能积极思考，有些回答别出心裁，有些可谓经典，课堂气氛顿时活跃不少。此问题与其说是个问题，不如说是个“陷阱”。讨论的结果是平等意识已深入人心，但不平等仍根深蒂固，趁此势头，继续此话题的讨论就不显平淡无味了。 挑战二：深入教材，挖掘教材以外的知识，丰富教材内容，扩大学生的知识面。 教材内容是有限的，以教材内容为基础深入探讨来丰富教材内容并非易事，这需要教师在平时多听、多看、多积累。 比如SB1Unit5ReadingITheWeather一文讲的是天气在英格兰是重要的话题，可文章并无说明为什么，学生们只知其一，不知其二，所以首先我介绍了英格兰多变的天气，由此引出天气为什么在英格兰是重要的话题，再进一步深入到多变的天气对英国人性格的影响。当然还可以深入下去：天气是可以大谈特谈的话题，但也有一些禁忌的话题,如年龄、体重、收入则是人们避而不谈的。这样就从天气引申到文化，丰富了教学内容。 再如SB2Unit11ReadingIIThechangingconceptoffamilyinAmerica一文谈到美国家庭观念的变化和由此产生的畸形家庭，尤其是因离婚导致的单亲家庭增多。文章只是陈述事实并无任何深度可言。当我问到Isdivorcethebestsolutiontoabadmarriage?时，全班几乎是异口同声：Yes.当我读到从杂志中摘选的一段研究结果：Divorcenotickettohappiness,并建议Dontdivorce,stickitout时，学生们又若有所思。当读到一首出自23岁的美国女孩描写的关于离婚家庭的歌曲FamilyPortrait时，“妈妈，请别哭泣，我已听不下去在 * 中成长并不容易，从不知道爱可以是什么样子爸爸，请别再叫喊，我已听不下去爸爸，别离开，别撇下我们”教室里异常的安静，最后爆发出一阵长长的掌声。学生被歌词所感动，产生了共鸣。的确，无论成长在哪种文化环境中的孩子，都希望有一个完整幸福的家庭。由此深入教材，来教育学生更理性的对待家庭生活，可谓煞费苦心。 挑战三：教学担负着教育的目的，具有导向性，要正确引导学生。 首先教师自己要树立积极向上的正确的人生观和世界观，以你的人格魅力来感染学生。如果说医生做手术对病人的影响是立竿见影的话，那么教师对学生的影响则是潜移默化的。在教学过程中要重视这种影响，利用这种影响，它反过来也会促进教学的。同时要以教材为基础，调动学生对社会现象的关注，要家事、国事、天下事，事事关心，而不要做个“两耳不闻窗外事”的书呆子。 例如SB1Unit2ReadingILeavingHome一文，作者把要远赴他乡工作的事告诉父母时，父母由起初的坚决反对并晓之以理，动之以情地劝说，到最后通情达理地同意。我先讲了两个类似的小故事，然后展开了讨论：Doyouwanttoworknearhomeorfarawayfromhome?Howwouldyourparentsreacttoyourchoice?两个问题的设计旨在教育学生在说话做事前要权衡利弊，多想想别人的感受，顾及别人的心理，做个有心人。 SB2Unit6DialogueIWorkEthics一文是关于一位乐于助人的电话接线员的故事。她高尚的职业道德令人钦佩。以此为出发点来探讨其他各行业如教师、司机、医生、律师、记者的职业道德，来树立行业正气并教育学生要做个好人，问心无愧的人，正确地引导学生。 挑战四：要培养学生的参与精神和动口能力。 学生作为教学活动的主体，应充分展示他们的才能。课堂便是他们展示的舞台。由于现在强调学生自主学习而压缩课时，导致课堂上无法面面俱到，无法给每个学生相同的时间充分展示自我，这时小组合作就很必要了。它强调的是小组的合作精神和小组成员的参与精神。大量的准备时间被安排在课外，这就减轻了课堂压力。 例如在学完SB1Unit6DialogueIAnInterviewwithanAmateurActress后，我并没有让学生做课后的采访100米短跑冠军的角色表演，因为内容不真实，学生不感兴趣，无从谈起。为了让学生亲自感受一下采访过程，我特意安排了一项小组活动：采访外教，然后采访内容在课堂上复述。一方面让学生了解如何礼貌地提出他们感兴趣的问题，另一方面也训练了他们的听力及应变能力，从而避免了pseudoenvironment，提高了学生的积极性。 SB2Unit3ReadingIAShoppersNightmare是（下转第43页）（上接第16页）篇记叙文，涉及到几个人物的矛盾冲突。只看文章总觉得缺点什么，所以我让学生根据课文的描述，以此为剧情增添相应的对话、动作，把这位购物者不愉快的经历表演出来。结果令人相当满意：购物者的无辜与气愤，商店警卫的无礼与蛮横，经理的无视与冷淡及后来承认错误求饶的可怜相都表演得入木三分，非常出色。增添的台词有的短小精悍，有的幽默无比，比课文精彩多了。以课文为剧情发挥想象的角色表演，不仅使学