中学班级文化的育人功能浅谈.doc

中学班级文化的育人功能浅谈 安徽师范大学政治学院王瑶 【摘要】班级是中学生学校生活的主要基地，也是学校教学活动的基本单位，所以班级环境不管对学生的成长还是学校教学的顺利开展都有着至关重要的意义。在特定的班级环境中，不同的集体必然会形成独特的班级文化，班级文化对学生会产生潜移默化的巨大影响。文章在分析中学班级文化含义的基础上，通过分析班级文化四个育人功能的具体体现，提出发挥中学班级文化育人功能的途径，让学生在和谐的班级文化氛围中健康发展。 关键词班级文化；育人功能；中学生 ：G635：A：1671-0568（xx）30-0007-02 中学生正处于青春发育阶段，此时他们正处于身体、性格、品格、心理等不断发展的关键阶段。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对学生的影响不言而喻，班级是中学生学校生活的主要基地，也是学校教学活动的基本单位，所以班级环境不管对学生的成长还是学校教学顺利的开展都有着至关重要的意义。在特定的班级环境中，不同的集体必然会形成独特的班级文化，班级文化会对学生产生潜移默化的巨大影响。 一、中学班级文化的含义 班级文化是学校文化的一个组成部分，发展班级文化对学生身心发展以及教师专业化发展至关重要，对于班级文化的定义，笔者通过分析以往学者的研究成果及总结，认为中学班级文化是指在中学中，在班主任的带领下班级学生相互作用形成的大多数学生共同认可的一套价值体系，包括人生观、认识与情感、思维方式、行为规范以及价值观念等。 班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化是构成班级文化的三要素，这三个要素之间相互作用、相互制约以及相互影响。班级物质文化是班级文化的“硬件”，主要包括拟定的标语口号、布置的墙壁、摆放的桌椅、班级卫生的打扫与保持等，其对学生有着潜移默化的育人作用。班级制度文化是班级物质文化和班级精神文化的保障，是指班级全体成员共同并自觉遵守的行为准则以及监督机制表现出的一种文化形态，具体表现为一定的班级规章制度、班级公约以及班级纪律等。班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，是班级全体成员在学生交往过程中形成的共同思想观念、价值取向以及行为规范。 二、中学班级文化的育人功能体现 优秀的班级文化是培养学生良好性格的熔炉，良好的班级集体风气、正确的舆论、共同的班级愿景及奋斗目标都对学生性格的形成和发展有着重要作用。中学班级文化通过各种形式和途径实现育人功能，主要具有导向功能、凝聚功能、激励功能、制约功能。 1.导向功能。班级文化以班风、学风、人际关系、舆论方式以及班级文化中的物质层次的感染等方式引导和调节学生。班级文化不同于课堂教学，它是无形的又是无所不在的，对每个学生都起着潜移默化的导向作用。学生除了在课堂内接受德智体美劳各方面规定的教育外，也会在课外活动中参加锻炼、休息及娱乐等各种活动中受到某种氛围的影响，一定的班级文化形成的氛围会在无形中对学生行为产生一定的导向作用。在中学班级中对班级成员的实践表现进行观察，可以通过学生的实践表现看到不同集体所构建的不同的班级文化。比如，有些班级的学生在课间还在埋头苦读，很少有人走动说话，说明这一班级成员建立了以学习和竞争为主要目的的班级文化，在这一班级文化的导向下，学生建立了以学习为中心或首要任务的价值观。反之，在一些学生之间盛行的“攀比之风”或“追星之风”，学生形成以社会某种流行时尚元素为主要追求的目标，并且以挥霍学生家长的血汗钱为手段来维护自己的“尊严”的行为，在中学生的价值体系还没形成的时候，学生容易受到外围环境的影响，这种班级之风有“传染”或“扩散”的作用，久而久之，学生在学校中就会偏离原来的学习目标，形成不良的学风。 2.激励功能。班级文化是一种无形的教育力量，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展，优秀的班级文化激励人前进，表现在班级文化能为班级成员提供文化活动的设施、规章和方式，给予学生一定的发挥及实践环境的空间，充分调动学生学习或实践的积极性、创造性，能让学生以积极的心态、高昂的斗志、明确的目标投入到学习和实践当中。由于学生的生长环境、家庭背景、个人兴趣爱好和性格的不同，学生千差万别，每个人有各自的特点、优劣势，优秀的班级文化能抓住他们身上的闪光点，充分调动学生的积极性，挖掘他们的潜能，树立学生的自信。如有些班级建立“班级光荣榜”、“好人好事榜”、“优秀个人奖”等，打造班级赏识文化，让学生能在被充分信任和赏识的积极氛围下成长、进步，塑造个人健全人格。 3.凝聚功能。班级文化产生巨大的向心力，具有很强的凝聚力量。班级文化使学生在学习、生活过程中形成共同的价值观念、思维方式和行为习惯等，使学生把个人利益和班级的前途紧密联系在一起，在学校这个大的环境下，学生也积极塑造班集体良好的外表形象，同时也形成良性循环，增加学生继续进步的内动力，良好的班级形象也同时会增加班级的凝聚力。如在学校运动会或艺术节等一些竞技比赛中，学生为了给班级争光，在强大的班级力量支撑下积极参加，体现了学生百折不挠的精神以及班级自豪感，同时让活动成为增加班级凝聚力的催化剂。 4.制约功能。班级文化提供了一种不成文的规章制度，班级成员在这个班集体中不知不觉地受到群体文化和群体行为的影响，在班级环境、学生关系、学习风气、班级舆论和班级理念的制约下，学生自觉地遵守集体的行为规范、价值观念以及解决组织中的冲突和矛盾。“无规矩不成方圆”，班级中设计和制定的规章、纪律和守则是一种制度制约的作用，这也是班级文化对班级成员制约作用的一个途径。如在班级管理中，班主任在本班设置了一些管理岗位，实行“学生自我管理”和“班主任助理督导制”，培养学生的纪律意识，既提高了学生的学习效率，也提高了班主任的班级管理效率。 三、充分发挥班级文化育人功能的途径 1.建立有特色的班级文化。必须结合班级实际，不同的班级有不同的特点，班级文化建设必须结合班级实际来进行；如果不顾实际情况，生搬硬套，是不会取得好的效果的。例如，学校要求每班都设置一个图书角，以便学生的课外阅读。那么在设立这个“读书角”方面就可以体现本班特色了，怎么设置、位置在哪、怎么摆放、占地多少、如何编排借阅制度等。 2.建立和谐的班级评价体系。对于每位学生的点滴进步，班级都加以肯定，并予以表扬。奖励要按照公平、公开、全面、全体的原则，不以成绩的好坏为唯一标准，而是综合地评估学生的德、智、体等各方面的表现。由于班级管理采用了“社会化”管理，因此，学生在班上的行为就是一种社会行为，就会产生一定的社会影响。当这种社会影响出现负作用时，在奖励的同时，也应采取一些处罚措施，加以强制性纠正，即当学生犯了不同程度的错误时，可以用不同方法来解决，比如唱歌、背诵课文、讲一位名人的故事等。 3.建立多方位的班级文化。班级的物质文化、制度文化和精神文化都起着重要的作用，应充分发挥三者的共同作用。班级物质文化属表层的东西，是可以看见的东西、是有形的，它包括教室的卫生、书本的摆放、座位的编排、班训、标语的拟定和张贴、板报、墙壁的布置、班级物品的摆放等，这些“硬环境”建设给学生以直观的感受，能使学生在不知不觉中受到熏陶、暗示和感染，它有利于培养学生良好的习惯和正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生的发展。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，还使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之符合班级群体利益，符合教育培养目标。班级精神文化，是班级文化的核心内容，它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。 参考文献： 1蒋忠.班级文化的功能与建设J.班主任,xx,(2). 2袁振国.当代教育学M.北京:北京教育科学出版社,1999. 3