xx七年级上册语文第一单元教案

1 / 15 XX 七年级上册语文第一单元教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 m 1 散步 教学目标： 1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学重点： 1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法 教学过程： （一）、创设情境、深情导入 问问学生有没有与家人一起散步的经历，请一二个学 生谈谈。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步） （二）、整体感知、把握情节 学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。（以下 10 个问题抢答） 1、散步的时间？ 初春 2、散步的地点？ 田野 2 / 15 3、散步的人物 我、母亲、妻子、儿子 4、散步中发生了什么？（课文中） 分歧 5、什么分歧？ 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 6、谁来解决分歧？ 我 7、为什么我来解决？ 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小 ，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。 8、我要如何解决呢？ 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长 ,我伴同母亲的时日以短。我说： “ 走大路。 ” 9、最后是如何选择的呢？ 最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 10、为什么选择了小路？ 母亲改变了主意。 好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？ （师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。所以可以概括为我们一 家祖孙三代在初春的田野上散步。） （三）片断朗读、老师指导 （四）、品读课文、分析人物、体味亲情（ 14min） 教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看3 / 15 他们是怎么样呢？首先，看看 “ 我 ” ，同学们说说文中的“ 我 ” 这个人怎么样？ 学生自由发言 ,教师引导。 你认为 “ 我 ” 是怎样一个人？ （孝顺，善良的人） 请同学在文中找出有关 “ 我 ” 孝顺的段落或语句。 （板书： “ 我 ” ：孝顺善良） 文中的奶奶又是怎样一个人呢？ （善解人意，爱护小辈） 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小 辈的段落或语句。 （板书：母亲：慈爱亲切） 教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？ 学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。 教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？ （可以适当联系社会现实李天一来谈谈） （板书：妻子：温柔贤惠） （板书：儿子：聪明乖巧） 4 / 15 教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书 ：亲情） 教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题 （学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 （五）、研读赏析 教师示例 1：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意： “ 还是走小路吧。 ” 明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。 2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？ 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说： “ 走大路。 ” 明确：现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是 首先服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！ 3、齐读最后一段，体会这段话的含义。 “ 我 ” 和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说 “ 我 ” 背上的同她背上的加起来就是整个世界？ （六）教师总结 （七）、布置作业课后研讨与练习第三题。 5 / 15 秋天的怀念 主备人：高书平 教学目标 理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。 教学重难点 品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 教学方 法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 教具准备：多媒体 课时安排： 2 3 课时 教学过程 一、导入 在没看课文之前，从题目上你会有哪些联想？今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）根据课文内容，推断作者遭遇 学生结合有关资料，补充介绍。 （二）通读课文感知主要内容，思考问题。 1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “ 我 ” 6 / 15 第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去 第二次北 海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候 第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活 2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。） 明确： “ 我活着有什么劲 ” （绝望） “ 要好好儿活 ” （再生） （师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话 要好好儿活。 3通过读课文，你能填写出： “ 母亲爱 _花 _，更爱 _双腿瘫痪的儿子 _”吗？ 从文 中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？ “ 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。 ” “ 母亲进来了，挡在窗前 央求般的神色。 ” “ 央求 喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起 ” 母亲就悄悄地躲出去 她又悄悄地进来，眼边红红的 她又悄悄地出去了。 7 / 15 对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一类的字眼儿，她比我还敏感。 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 她昏迷前的最后一句话是： “ 我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ” 第二课时 一、重读课文，揣摩细节 （理解人物，把握情感） （一） PPT 呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1一组对比性的动词： “ 我 ” ：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2一组重叠词： 悄悄地躲出去；偷偷 地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让 “ 我 ” 尽情地发泄心中8 / 15 的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 3一组饱含深情的话语： A、 “ 咱娘俩在一块儿，好好儿活 ” B、 “ 我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿 ” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 （二）精段阅读：（第 2 段） 1母亲为什么 “ 挡 ” 在窗前？ 明确：不想让多愁善感的 “ 我 ” 看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2分角色朗读体会 “ 我 ” 和母亲不同的态度和心情。 （对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。） 二、拓展延伸 (领悟主题，感悟人生 ) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的 “ 我 ” ，艳丽的色彩是对 “ 我 ” 成功人生的描绘，我最终懂得了母亲 “ 好好儿活 ” 的真正含义，而菊花却成为了 我怀念母亲永远的寄托。 9 / 15 （二）理解主题 学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通 过个人的努力、奋斗来改变的！ 五、课堂小结 板书设计 六、作业布置 羚羊木雕教学设计 席雪梅 一、教学目标 知识与技能有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 10 / 15 过程与方法学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 情感态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 二、教学重难点 1、重点 指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。 2、难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨 是非，学会与父母、他人沟通。 四、主要教法 引导探究 五、学法指导 自主合作探究 六、板书设计 羚羊木雕 妈妈孩子 索要 羚羊木雕 赠送 重财轻义珍惜友谊 为一件工艺品伤害孩子的心发人深思 七、课前准备 11 / 15 学生 预习课文，查工具书识字写字。 朗读课文，读好自己喜欢的角色。 在生活中，你可能也遇到过类似 “ 我 ” 那样的伤心事，你是怎样处理的 ?准备好说给大家听听。 教师 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。 (也可以用小品的形式表演 ) 多媒体辅助教学。 八、教学 过程 （一）创设情景，导入新课： 同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法： (大屏幕投影出示，请一位学生朗读 ) “ 随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。 ” “ 在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。 ” （ 过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听12 / 15 从家长了。于是， “ 家 ” 这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事 羚羊木雕（板书课题） （二）出示学习目标 (大屏幕投影出示 ) 教学目标 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 (学生齐读或教师提示 ) 检查预习 (读、写 ) （三）整体感知 大屏幕投影问题： 围绕 羚羊木雕发生了什么事情 ?请同学们用简要的语言概括。 学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非 ?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 美读 (体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。 ) 分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表13 / 15 演。其他同学当评委。 大屏幕投影评价标准： 重音语气语速 教师导学 ： 学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法 ） 妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看 十分严厉一动不动 语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖 坚定哭着喊了起来 教师小结 ： 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。 “ 我 ” 被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是 “ 逼 ” ，一面是 “ 无奈 ” ，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢 ? （四）探究 (自主合作 )： 大屏幕投影问题： 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当 ? 作者的感情倾向是怎样的 ?怎样理解课文的思想感情 ? 14 / 15 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生 ? 学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。 (过渡 )生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的 ?把你的好办法与大家交流一下。 学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。 小结： 羚羊木雕展示了两种内心世界： “ 我 ” 珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳； 父母心中珍视的是羚羊木雕，逼 “ 我 ” 把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“ 我 ” 也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可