xx七年级上册语文第三单元导学案(新版)

1 / 19 XX 七年级上册语文第三单元导学案 (新版 ) 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 济南的冬天任课教师 教学课时共课时第课时课型 【一、教学目标】 1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。 借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。 一、预习案： 1老舍原名，代表作有长篇小说等。 2、注音： 济 南（）镶（）水藻（）贮蓄（） 发髻（）澄清（）着落（）看护（） 2、释义： 响晴：设若： 秀气：贮蓄： 澄清：空灵： 3、作者从那几个方面描写济南的冬天？你能否为课文划分层次？（结合课后练习一） 2 / 19 独立完成 课堂反馈 二、探究拓展： 1、济南冬天的总特点是什么？作者是用了什么方法表现出这些特点的？这样写有什么好处 ? 2、作者是按照什么顺序写雪后的山景的？（提示：找出表示顺序的关键词）作者说 “ 最妙的是下点小雪 ” ，那么到底妙在哪呢？这一段主要用了什么修辞手 法？ 3、老舍先生是语言大师，读他的文章要注意用心体会用语之妙。请选一处赏析。提示：可从 “ 生动的词语 ” 、 “ 优美的意境 ” 、 “ 巧妙的比喻和拟人 ” 等方面来进行赏析。 4、济南冬天水的特征是怎样的？这段文字运用了哪些修辞手法 ?有什么好处 ? 5、文章以 “ 济南的冬天 ” 为题，开头说 “ 济南真得算个宝地 ” ，结尾又说 “ 就是冬天的济南 ” ，这样写的作用是什么？ 3 / 19 三、当堂训练 1、根据拼音写汉字： zh（）藏 chng（）清 xing（）边空（） lng 2、结合语境解释下面句中加 点的词语。 （ 1）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。 响亮： （ 2） 因为有这样慈善的天气，干啥还希望别的呢！ 慈善： 3、 “ 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。 ” ” 安适 ” 的意思是。 4、 “ 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪 ” ，这句话中用 “” 字来写村庄，写雪，写它们的样子和情态，仿佛是写活物，活灵活现。 5、诵读课文第三段： （ 1）全段的中心句是。 （ 2）全段的层次划分：。 （ 3）全段写 “ 小雪 ” 之美妙，主要通过其他的景物来 进行烘托，这些景物是 : （ 4）文中的哪些动词用得好： 4 / 19 （ 5）文中的色彩词用得好 : （ 6）文中是怎样化静为动的呢 : (7)就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气 这句中的这句话写出了山的什么特点？表达了作者的什么感情？（ 3 分） 6、阅读语段回答问题： 设若单单只有阳光，那么算不了出奇。因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ （ 1）文段第一句是结构上的作用是： （ 2） “ 小摇篮 ” 比喻 _， “ 小 ” 照应了前面_ 一词。 7、阅读下列语段回答问题 那水呢，不结冰，在绿萍上冒着点热气，水藻真绿， 就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢 这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。 （ 1）用简洁的语言概括这段话的主要内容。（ 2 分） （ 2）用自己的话说说济南冬天的水有怎样的特点。（ 2 分） （ 3）本段话的语言非常富有表现力，试找出一句并自选角5 / 19 度作简要赏析。 例：摘句：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那 些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！赏析： “ 不忍得 ” 将水人格化，使水富有灵气，突出水的“ 绿 ” ， “ 绿的精神 ” 之珍贵、可爱、美丽。（找出句子 1分，能作简要的赏析 2 分） （ 4）文中划线句子在全文中有什么作用？ 提示：总结全文，点明题意；并与文章开头 “ 济南真得算个宝地 ” 相呼应；抒发了作者对济南冬天的赞美之情（ 3 分，答出 “ 总结全文 ” 或 “ 点明题意 ” 得 1 分，答出 “ 与开头呼应 ” 得 1 分，写出作者情感得 1 分） 薛集中学七年级第一学期语文学科教学案编写人：吕云态审批领导： 姓名：班级：小组： 教学内容风雨 任课教师 教学课时共课时第课时课型 【教学目标】 1朗读课文，梳理文章内容。 2体会比喻，夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用 6 / 19 比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 课前预习 1.查阅资料，了解作家作品。 2.掌握课后 “ 读一读，写一写 ” 的词语，给下列划线词语注音。 偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（） 倏忽（）房舍（ )锥形（）葡萄蔓（） 3.交流作家作品情况。 朗读课文，梳理文章内容。 6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想每段都写了哪些景物？ 第一段第二段 第三段第四段 第五段第六段 第七段第八段 7.归纳分析 :全文从几个大的方面描写了风雨到来的景象？写出了风雨怎样的特点呢？ 预习反馈 全班交流 赏析品读： .1、 “ 树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了7 / 19 再鼓 ” ，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ _ _ 2、 “ 一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 ” 你认为句中哪些动词用得好？为什么？ _ _ 3、 “ 一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫 唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 ” 这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？ _ _ 4、课文写 “ 风 ” ，看不见一个 “ 风 ” 字，却写出了狂风的肆虐 , 8 / 19 作者采用的是一种什么写法？ _ 5、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？ 自主思考 全班交流 合作探究： 1、 .有人说课文结尾写到了大雨，你是怎么看的？ 2，在狂风暴雨中，植物无法自主，动物惊恐万状，孩子们为什么还 “ 惊喜 ” 呢？ 课堂练习： 1.下列句子没有用到比喻修辞的是（） A,树林子想一块面团，四面都在鼓。 B，槐树上葡萄蔓再也攀附部署了，才松了一次 啊蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，呼呼啦啦脱落下来，软成一堆。 c，有一只精湿的猫拼命的跑来，一跃身，精跳上了房檐，9 / 19 它也吃惊了。 2.填空 本文选自 _ 作 者 是 _ ，原名_ ，当代作家，著有散文集_,_, 长 篇 小 说 _ ，_，自传体长篇 _等。 自主练习 集体订正 课后作业： 学了本文，你一定收获不少。选择记忆中的自然景象，借鉴课文的写法，写片段作 文。（注意尽量用到比喻、夸张等修辞手法和侧面描写的表现手法。） 课后完成 作文评价 薛集中学七年级第一学期语文学科教学案编写人：吕云态审批领导： 姓名：班级：小组： 教学内容秋天任课教师 教学课时共课时第课时课型 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课语言，把握作者的感情。 10 / 19 2.培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。 感知课文内容，体会诗歌的意境，并揣摩、品味本文优美的语言。 【自主学习案】 1.给下列加点字注音并解释整个词语。 （ 1）肥硕（） （ 2）栖息（） （ 3）寥阔（） （ 4）枯涸（） （ 5）清洌（） （ 6）梦寐（） 2.诗歌的语言形象含蓄，一些普通的词在诗句中意思往往变得隽永深沉，请品味下列加点的词的深刻含义。 （ 1）放下饱食过稻香的镰刀。 （ 2）秋天栖息在农家里。 （ 3）秋天梦寐在牧羊女的眼里。 3.本诗作者，四川万县人。代表诗集等。 4.根据诗歌内容，概括说说每一小节表现的是具有什么生活特点的秋景图，填在横线上。（给他们合上整齐、漂亮的文11 / 19 字） ：幽谷、农舍、瓜果 秋：江面、圆网、渔船 天：蟋蟀、牛背、 牧羊女 预习反馈 全班交流 【课堂探究案】 一脉络梳理 1.为什么说这是一幅乡村秋景图？ 2.诗歌抒发了作者怎样的感情？ 3.作者是按什么顺序写景的？ 二语言品析 4.本诗语言准确，生动传神。找出你喜欢的句子有感情地读一读，并做好批注。 示例：我最喜欢这句话，因为它运用的修辞，写出了（词语）。 5.想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说谱什么喜欢这幅图。 6.为什么 “ 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子 “ 这比喻用得好？ 小组讨论 12 / 19 全班交流 【课堂检测案】 1.找出句子中的错别字并改正。 （ 1）向江面的冷雾撤下园园的网。（） （ 2）轻轻摇着归舶的小浆。（） （ 3）草野在悉蟀声中更辽阔了。（） 2.写出诗的上句或下句。 （ 1）放下饱食过稻香的镰刀，。 （ 2）向江面的冷雾的撒下圆圆的网，。 （ 3），溪水因枯涸见石更清洌了。 （ 4）那满流着夏夜的香与热的笛孔？。 重读课文 “ 震荡了清晨满披着的露珠 秋天栖息在农家里 “ 这部分文字，回答问题。 4.这节诗从多种感官司角度出发，描写秋景。 “ 伐木声丁丁地 飘出幽谷 “ 一句是从角度，写出了幽谷的特点。 “ 稻香 ”从角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 5.“ 秋天栖息在农家里 ” 一句运用了的修辞手法。 6.如果把 “ 栖息 ” 换成 “ 停留 ” 或其他的动词，好不好？为什么？ 7.这一节诗歌所描写的画面可以用一个什么词来概括？它由哪两个场景组成？ 13 / 19 8.对于秋天，有人看到的是它的萧瑟，有人看到的是它的明净，有人看到的是它的收获，就如作者一样，你见到的又是什么？对于秋天，你是否有更多自己的思索呢？请谈一谈。 薛集中学七年级第一学期语文学科教学案编写人：吕云态 审批领导： 姓名：班级：小组： 教学内容古诗四首任课教师 教学课时共课时第课时课型 【教学目标】 了解诗词有关知识。 品味语言，体味诗词意境。 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 品味语言，体味诗词意境。 背诵默写四首古诗，并能理解诗作思想内涵 课前预习： 1、有关文学常识： 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打14 / 19 垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患， 统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 王湾（公元 693 年 751 年），唐代诗人。洛阳 (今属河南洛阳 )人。玄宗先天年间 (712 年 713 年 )进士及第，授荥阳县主簿。开元五年 (717 年 )唐朝 政府编次官府所藏图书 ,9 年书成 ,共 200 卷 ,名为群书四部录。王湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。 白居易（ 772 年 846 年），汉族，字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有 “ 诗魔 ” 和 “ 诗王 ” 之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居 易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。 15 / 19 马致远，汉族，河北省东光县马祠堂村人，东光县志和东光马氏族谱都有记载。马致远以字 “ 千里 ” ，晚年号 “ 东篱 ” ，以示效陶渊明之志。他的年辈晚于关汉卿、白朴等人，生年当在至元（始于 1264）之前，卒年当在至治改元到泰定元年（ 1321 1324）之间，与关汉卿、郑光祖、白朴并称 “ 元曲四大家 ” ，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。 学生阅读了解 观沧海学习 一、朗读课文，整体感知课文内容 学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。 二、诵读探究： 全诗以哪 个字展开来写的 ? 这首诗写了几层意思 ?哪些诗句是写现实的 ?哪些诗句是想像的 ? 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀 ? 四、研读与赏析 “ 日月之行 ” 至 “ 若出其里 ” 诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为 “ 建安风骨 ” 的代表作。 三、背诵默写全诗 16 / 19 次北固山下学习 一、阅读引导： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 二、诵读探究 诗的四联各写了什 么内容 ?四联之间有怎样的关系 ? 哪些诗句直接表达了思乡之情 ? 三、研读与赏析： 想像 “ 潮平两岸阔，风正一帆悬 ” 是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受 ? 四、背诵这首诗歌。 第二课时： 钱塘湖春行学习 一、阅读引导： 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句 “ 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 ” 。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 二、感知内容，回答下列问题： 17 / 19 诗的四联各 写了什么内容 ?从哪些词语可以看出是初春的景色 ? 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了 ? 三、研读与赏析 “ 几处 ” 为什么不是 “ 处处 ” ， “ 谁家 ” 为什么不是 “ 家家 ”? 天净沙 秋思学习 一、阅读引导 人们说起 “ 乡愁 ” ，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度统一。这是一篇抒情作品，仅用 28 个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 二、品读赏析，感受诗 情 1本曲前三行列出