xx七年级语文上册第三单元主要知识点（新教材人教版）

1 / 49 XX 七年级语文上册第三单元主要知识点（新教材人教版） 春 朱自清字佩，江苏人，我国著名诗人、学者、民主战士，散文代表作：有背影荷塘月色等 文章体裁：抒情散文。 文章思想内容：文章描绘了生机勃发，花木争荣的春天图画。赞美抒唱了春天的朝气与活力，激励人们在大好春光里奋然前行。 文章结构：全文 10 个自然段，分为三部分 第一部分 1，写盼春 第二部分 2-7，写绘春 2 段总写春回大地，万物复苏的情态 3-7段分写了春草图春花图春风图春雨图迎春图称为 “ 春之五图 ” 第三部分 8-10，写赞春 文章结构：严谨精美。先总写春天，然后从几个方面细细描绘，最后又总写，收束全文，画龙点睛。 修辞手法的运用：比喻、拟人、排比、引用等。 写景特点： （ 1）描写细腻，生动传神。如对 “ 春风 ” 的描写 2 / 49 （ 2）寓情于景，情景交融。 语言特点： 精美、生动、准确、朴实，隽永，富有表现力和感染力。如动词的运用、句式的多变、口语的穿插等等 . 从对春天的盼望开始。 （ 1）为什么要连用两个 “ 盼望着 ” ，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 答：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，通 过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 （ 2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 答：此时春天还没有到，所以一个 “ 近 ” 字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 在第一段中作者运用了哪两种修辞？（答：在第一段中作者运用了拟人和反复这两种修辞），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 3 / 49 （ 1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的 描绘） （ 2）从第二段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 答：第二段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么 样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。） 所以，在第二段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然： “ 的样子 ” ，表示一种状态。 “ 一切都像刚睡醒的样子 张开了眼。 ” 是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 “ 朗润 ” 表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种 清晰明亮的感觉。 4 / 49 水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） 写太阳，拟人。用 “ 红 ” 来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 第二段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比： “ 山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ” 作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有： “ 太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ” （朱自清匆匆） 仿写： “ 在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。 ” 第二段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。第 3 到第 7 段，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个5 / 49 漂亮的名字？ 答：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 （ 1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？ 答：质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。 生命力：首先，用 “ 钻 ” 字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样 子。 “ 钻 ” 和 “ 偷偷 ” 两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次， “ 园子里，田野里 ” ， “ 一大片一大片满是的 ” 。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。 再次， “ 坐着，躺着，打两个滚， 捉几回迷藏。 ” 这一组短 语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语6 / 49 言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。 （ 2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 答：小草和小孩子具有一个共同点：小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 （ 3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这 种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。） 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。 心情不好的时候是 硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我7 / 49 们的作文增色不少。 优秀习作： “ 望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。 一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。 ” 这段话作者将自己的感情融入到了景物当中了。 因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个 点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。 作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？ 1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？ 答：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低作者在进行景物描写中都是按8 / 49 照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。 2、从中我们可以看 出这幅画美不美？朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？ 答：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞） 3、第四段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？ 答：共有五句话，第一句拟人，写春花报春的气势。第二句比喻，写春花色彩的艳丽。第三句通感，写春花气味的甜香。第四句衬托，写春花数量的巨大。第五句比喻，写春花种类的繁多。总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 （附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 ” 描述，寓树以人的情态、动作， “ 赶趟儿 ” ，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻， 1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用 “ 火 ” 、 “ 霞 ” 、 “ 雪 ” 来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。 2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写 ，9 / 49 中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？ 写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第 5 段。 春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？ 1、作者写春风的基本思 路是怎样的？先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？触觉、嗅觉、听觉。 3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？ 答：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的 “ 吹面不寒杨柳风 ” 。因10 / 49 为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同， 地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 4、才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 鸟儿 “ 清脆 ” 、 “ 宛转 ” 的叫声，牧童 “ 嘹亮 ” 的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。 6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有 声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。 那么春天的雨又是如何的呢。 答： 11 / 49 顺序，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比喻。 特点，细密，轻盈。 以同样的方法学习这一段。 描春 春的总的轮廓：一切都 像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红） 细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满 草 坐、躺、打、踢、赛、捉 人 春花图（花争春）：态 桃、杏、梨，赶趟儿 色 像火，像霞，像雪 味 甜味 （野花遍地是 像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树 叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋 12 / 49 迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春：三个比喻句（春天像 ） 春的结构是纵横结合式。 全文分三部分 ,即 :盼春、绘春、颂春 ,这样安排符合人们认识事物的过程 ,是纵式安排。第二部分绘春 ,共描绘了五幅春天的图画 ,即 :春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 ,是描写景物 ,围绕 春 这一中心展开了广阔的图景。最后总的赞颂春天 ,照应文章的开头 主题思想 作者借孩子的眼睛对春天作了全面细致的观察 ,准确生动地描绘了江南春天特有的景象 ,抒发了对春天的赞美 ,表达了热爱生活 ,积极进取的情怀。 说说你为什么喜欢 一题 ,是让学生自己去读书 ,去感悟 ,可以是一个词用得好 ,可以是一句话写得形象、生动。答 : 小草偷偷地从土里钻出来 -钻 字用得好 ,钻 表现了生命力顽强 ,写出了春草而出的挤劲。 偷偷地 写出了不经意间 ,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识 ,富有情趣 ,惹人喜爱。 偷偷地 要轻读 ,将 钻 换成 长 或 蹿 就平淡了 ,既没有了那种顽强的生命力 ,语言也不生动形象了。 13 / 49 嫩嫩的 ,绿绿的 本该在 小草 的前面 ,为 什么放在句末 ?答：放在句末 ,单独从句子中拿出来 ,主要是为了强调 ,突出了小草嫩绿的特点 ,同时使句子生动活泼 ,富有生气。读时第一个字重读 ,后两字要轻。将 嫩嫩的 ,绿绿的 放回原来应在的位置 ,作比较朗读 ,体味其不同的效果。 吹面不寒杨柳风 ,不错的 ,像母亲的手抚摸着你 -抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福 ,含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句 ,总写春天的新、美、力。春天是新的 ,她有旺盛的生命力 ;春天是美的 ,她活泼生动 ;春天是健壮的 ,她充满了力量。 盼望着 ,盼望着 -期待春天的心情多么殷 切。东风来了-报告春天的消息。春天的脚步近了 -赋予春以人的动作 ,表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的 ,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度 ,把无形、无味、五色的春风写得有声有色 ,有情有感。 本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。 第一部分：盼春：（ 12 自然段），第二部分：绘春：（ 37 自然段），第三部分：赞春：（ 810 自然段） 这三个部分按什么样的思路写的？这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的14 / 49 到来，待到她降临 人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。 第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情？ 答： “ 盼望着，盼望着 ” 用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 “ 东风来了， 近了 ” 。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。 第二自然段是怎么写春天的？ 答：第二自然段是宏观勾勒春天，先写 “ 一切 ” 画出春天的轮廓，用 “ 朗润 ” 写春山光泽，用 “ 涨 ” 写春水涣涣；有“ 红 ” 写春日暖人，这三个 “ 起来了 ” 照应 “ 刚睡 醒 ”“ 张开了眼 ” 第二自然段用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。 春草图中，作者怎样描绘小草的？答：、 1、用 “ 偷偷 ”“ 钻 ”写春草的情态； 2、用 “ 嫩嫩的 ” 写春草的质地； 3、用 “ 绿绿的 ” 写春草的色泽； 4、用 “ 一大片一大片满是的 ” 写春草的长势。 请说说偷偷地 ”“ 钻 ” 为什么用得好，说说好在哪儿？ 答： “ 钻 ” 既表现春草冲破土层的挤劲，又用 “ 偷偷地 ” 修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。 15 / 49 写 “ 春草 ” 为何又写 “ 坐着、躺着 捉几回迷藏 ” ？ 答：通 过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 “ 风轻悄悄的，草软绵绵的 ” 写了什么？ 答：写人在草上的感受，表达喜爱之情。 作者如何描绘春花图的？ 答 :（ 1）、 “ 你不让我，我不让你 赶趟儿 ”写花朵多；（ 2）、 “ 红的像火， 像雪 ” 写花色艳；（ 3）、 “ 花里带着甜味儿 ” 写花味甜；（ 4）、 “ 闭了眼杏儿、梨儿 ” 由眼前的春花联想到秋实；（ 5）、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；（ 6）、 “ 野花遍地是 ” 写野花多 ； “ 散在草丛里眨呀眨的 ” 不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。 “ 春风图 ” 从哪些方面写出春风的特征？ 答 :（ 1）句从触觉写出春风的柔和；（ 2）句从嗅觉写出春风的芳香；（ 3）（ 4）句从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。 “ 春雨图 ” 抓住了春雨的什么特征描写？答：（ 1）、 “ 雨是最寻常的， 三两天 ” 写出春雨的经常；（ 2）、16 / 49 “ 像牛毛 密密地斜 织着 ” 写出春雨的细密；（ 3）、 “ 人家屋顶上全笼着一层薄烟 ” 写出春雨的轻盈；（ 4）、 “ 树叶儿 逼你的眼 ” 写出春雨的润物。 文章怎样描写 “ 迎春图 ” 。答：由景及人，春到人欢，与开关呼应。 末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？答：运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的 “ 新 ” 、 “ 美 ” 、 “ 力 ” 。 济南的冬天 作者：老舍（ 1899-1966 年），原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家。作品收在老舍文集里。主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等 文章体裁：写 景散文 文章思想内容：文章生动形象地描写了济南的冬天气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱知情。 文章结构： 全文共 5 段，分为三部分 第一部分（ 1 段）：写济南冬天的天气特征： “ 温情 ” 色彩。 第二部分（ 2-5 段）：写济南的城、山、水，无不涂上 “ 温情 ” 色彩。 第三部分（最后一句）：小结，这就是冬天的济南。 17 / 49 文章线索：顺着济南的冬天是 “ 温情 ” 的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。 写景（方法）艺术： （ 1）紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致，色彩和谐。 （ 2） 景物的层次，安排得当，使眼前景物纷至沓来，而又井然有序。 （ 3）取景远近大细各得其宜，使景物或则尺幅百里，或则纤毫华观。 写作特色： （ 1）寓情于景，情景交融。 （ 2）语言朴实，清新上口。 （ 3）布局谋篇，层次井然。 语言特点：语言朴实，清新上口。 作者写济南是个宝地，是阳光下晒着的小城，写雪后的山，写独特的水，娓娓道来，不矫饰。 如：（ 1） .写第五段的 “ 那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着热气，水藻真绿，把终年储蓄的绿色全拿出来了 ” 这段话，把济南冬天水温适宜，绿萍、水藻之类的水生植物长势良 好的情况生动真切地描绘出来，语言是那么清新朴实，就好象拉家常似的，读起来朗朗上口，丝毫没有故作高深之态。 18 / 49 （ 2） .作者在词语的选用上非常讲究，值得我们仔细品位。如 .第 3 段描写小雪后的山色，树尖的 “ 顶 ” ，山尖的 “ 镶 ”山腰的 “ 露 ” ，都各得其所。 （ 3） .文中使用了大量的口语，如 “ 准保暖和 ”“ 着落 ”“ 干 ”“ 蓝汪汪 ” 等之，都是家常用语，富有生活气息。 解词 设若 假若 水墨画 中国画中纯用水墨的画 贮蓄 存放、储藏 空灵 灵活而不可捉摸 响晴 （天空）晴朗无云 文章的最后一段说 ， “ 这就是冬天的济南。 ” 请同学们认真阅读课文，然后说说文中的 “ 这 ” 指代哪些内容？ 答：第一段写济南是个温晴的宝地；第二段写济南周围有小山环抱，因而是个暖和的理想境界；第三、四两段写济南的小雪宜人；第五段写济南的暖水澄清，这些都是 “ 这 ” 所指代 济南冬天的特点是什么？是怎样得出这一特点的？ 答：通过三组对比，与北平相比 无风声，与伦敦相比 无重雾， (响晴 )宝地，与热带相比 无毒日（温晴）写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。以下济南冬天的特有景色，都是在此基础上的描绘，它奠定全文写景的19 / 49 基础。 济南的地形特点： “ 小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。 ” ，决定了济南冬天温晴的特点。 作者是怎样写小山的？ 答： “ 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。 ” 写出济南 “ 温晴 ” 的自然条件。 “ 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声。 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （ 1）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“ 晒 ” 、 “ 睡 ” 、 “ 醒 ” ，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 （ 2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说 用 “ 小摇篮 ” 比喻小山围城的地理环境，用 “ 看护者 ” 比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 （ 3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 为什么说济南的人们在冬天是面上含笑的？（答：这从侧面20 / 49 写出了济南冬天的 “ 温晴 ” 。） 济南的小雪有何特征？作者是如何描写的？ 济南小雪的特征是 妙。本段围绕 “ 妙 ” 字描绘了雪后的山景，从山上、山尖至山坡、山腰，自上而下，依据空间顺序进行细致的描写，有层次地写出秀美的山景。作者笔下的 “ 小山 ” 如同 “ 欲展娇姿却又含羞的少女般 ” ，这样娇美的景色，作者 “ 妙却能言 ” ，足见作者观察景物的细致，语言功底的深厚，感情的投入。 作者又是怎样具体来写 “ 小雪 ” 的 “ 妙 ” ？ 用词的准确生动、传神具体。如 “ 镶、穿、露 ” ，即形象地写出了当时 “ 小山 ” 的状态，又留给读者丰富的想像的余地。 形象的比喻、动情的拟人，似乎使人们看到了小山的 “ 欲露又羞 ” 的形态，达到 “ 妙却能言 ” 的地步。再如 “ 雪后矮松像日本的看护妇 ” ，写出小山下雪后矮松的柔美； “ 山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 ” 全句运用了拟人修辞手法，形象地描绘了雪色和草色相间的美景，小山像穿着一件好看的花衣，给读者以真实动人的生活感。 “ 更美的山的肌肤 ” ，可理解为 “ 不久春天来临后满山的花草。 “ 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在21 / 49 山腰上，那薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色 ” ，真实地反映了大自然的美景，又写出了 “ 雪后小山的娇气 ” ，为什么说 “ 露出点粉色 ” ？（阳光斜射雪面上的余辉。） “ 最妙的是下点小雪呀 ” 雪后山景 “ 妙 ” 在何处？ 讨论并归纳： （ 1）妙在雪光、雪色： “ 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花 ” ，松的翠与雪的白相映生色； “ 山尖全白了，给蓝天镶上一道根边 ” ，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉； “ 一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣 ” ，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （ 2）妙在雪态： “ 这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤 ” 以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色 ” 把薄雪比喻 成害羞的少女，写出雪的情态。 第 3 自然段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 比喻：用 “ 日本看护妇 ” 比喻雪光；用 “ 花衣 ” 比喻雪色 拟人： “ 给山们穿上一件带水纹的花衣 ”“ 那点薄雪好像忽然害了羞 ” 运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 第 4 自然段怎样写城外的远山。 用城内的 “ 狭窄 ” 映衬城外的 “ 宽敞 ” ，用两个 “ 卧 ” 字，传神、形象地照应了上文 “ 暖和安适地睡着 ” 用 “ 唐代名手画的小水墨画 ” 比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬22 / 49 天城外远山的特点。 作者连用两个 “ 卧 ” 字有何妙处？（答：作者连用两个“ 卧 ” 字写雪后山村， 形象而又传神，同时，又照应了作者想像中的 “ 暖和安适地睡着 ” 。） 第 5 自然段写济南冬天的水有什么特点。 答：济南冬天水的特征是不但不结冰倒反在绿萍上冒着点热气。 作者怎样写水的？水的 “ 多情 ” ， “ 为了绿，为了垂柳的倒影，它不忍得冻上 ” ，写水突出了济南的 “ 温晴 ” 的特征。文末写自上而下，整个济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，赞美济南是个人间瑰宝，正是因为有了以上描写才如是赞美，与 “ 这就是冬天的济南 ” 相照应。 老舍先生是如何调动读者的联想和想像，使济南的冬天具有绘画艺术的特色呢？ 第一，运用色 调的对比烘托形象。 老舍先生以 “ 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便是奇迹 ” 引发读者的想像，让读者脑海中泛现出一幅朔风怒吼、天寒地栗的萧条画面，用这幅画面中的 “ 寒 ”色衬托济南冬天的 “ 暖 ” 色；又以 “ 对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事 ” 调动读者的想像，使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴郁图画。用这幅画面中的 “ 暗 ” 色衬托济南冬天的 “ 明 ” 色。这23 / 49 还不够，作者还让我们看了一幅热带地区毒辣辣的烈日高照的可怕画面，再用这幅画的 “ 热 ” 色衬托济南冬天的 “ 温 ”色。正是用了色调和对照， 用了绘画艺术的 “ 以色赋形 ” 的烘托方法，作者将济南冬天阳光温煦、天朗地秀的总体画面勾勒了出来。 第二，从纷繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表现。 这是山水画法。描绘济南的大地，老舍先生所用的正是 “ 以大观小 ” 的中国山水画的构图取景方法。作者展开想像的翅膀飞上济南的云天俯瞰大地，然后对济南大地作了简笔的写意描绘。画城，不画它的东西南北， “ 一个老城，有山有水，全在山底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把它们唤醒。 ” 一些琐碎的细部都被略去了，画的只是冬天济南城秀美的睡态，留下充分的余地 让读者去联想、想像，进行艺术的再创造。画山，不画它的上下左右， “ 山整把济南围了一个圈儿，只有北边缺着点口儿。 ” 一起笔就抓住了景物的主要特征画，紧接着就引导读者展开艺术的联想和想像： “ 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说： 你们放心吧，这儿准保暖和。 ” 借这种联想、想像，使画面活灵飞动起来。画人，不画人的男女老少，不但如国画一样略去耳鼻眉目，连形体也完全略去，而只画了济南冬天人物情态的最主要的特征：24 / 49 “ 济南的人在冬天是面上含笑的。 ” 和城与山，浑然构成一幅完美的图画。 第 三，精心设计景物和构图，层层展现景物形象。 绘画是 “ 空间艺术 ” ，须将空间并列的景物按照美的原则加以巧妙的布置。这种绘画的技巧，老舍也用到他的散文中去了。如果说第二段画的浑然一体的济南大地是一幅写意画，那么第三段画的美态纷呈的济南雪景则更接近于工笔画。 作者依山写景，通过对美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态，画出了小山的秀美。在艺术结构上取了两层布置。先进行工笔的分笔描绘，从山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地细看，一笔笔地轻描，它是白的， “ 树尖上顶着一髻儿白花 ” ，松的翠与雪的白相映生色；它是银的， “ 给蓝 天镶上一道银边 ” ，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；它是彩色的， “ 给山们穿上一件水纹的花衣 ” 是它的色， “ 这件花衣好像被风吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤 ” 是它的态，在色和态的描绘里写出了静中的动；它更有世上最动人的容色，艳艳夕阳的斜照下，它像少女一样 “ 忽然害了羞，微微露出点粉色。 ” 在傍晚雪光的渲染中画了形中的情。真是一笔一景，一景一态。这一段分笔描绘，从方法看是用的细腻的工笔，从意境看依然着力于写意。中国绘画研究 “ 气韵生动 ” ，分笔描画的雪景，不是呆板的，而是生动的。一连串的动词，将读者带入联想、想像的意境， 读者所感受到25 / 49 的不仅是雪的光、色、态的外在美，而且是雪的情韵，雪的内在的美。作者所创造的，正是 “ 气韵生动 ” 这一绘画艺术的最高境界。正是为了让这种画境更完美，第四段作了雪景的第二层描绘。在分笔勾写后总绘雪景，将古老的城，城内，城外，山坡，村庄，整个大地放入雪景之中。结句直接点明，“ 它是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ” 第四，突出自己最鲜明的印象和感受，以唤起读者类似的体验，产生身临其境之感。济南称泉城，水是有名的；济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息，这样美的形象如何画出？作者舍弃了济南冬 水的种种表象，借自己的印象和感受去概括水的鲜明形象，在鲜明的形象中溶入自己独特的感受。先是着力渲染了济南冬水的 “ 绿 ” ，一连串五个 “ 绿 ” 字，作者描写的是绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，托出的却是水的绿。读着这些绿萍、绿藻、绿柳，我们会自然联想到滋养出它们的水，感受到蕴蓄在济南冬水里的绿的精神、绿的生命。接着着力渲染了济南冬水的“ 活 ” 。水流的一切细节乃至具体形态都淡化了、消失了，留在笔端的，只有水的那股蓬勃的生机： “ 空中，半空中，天上、自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的。 ” 自然中的水是不可能流到天上去的，这已是感情化的水，艺术化的水，是老舍先生以画家的眼睛观察景物所得到的独特的印象。在平面的绘画艺术中，为了表现出水的特有的态、特有的势，26 / 49 流水就完全可以流向空中，流到天上去，这不是出色的绘画艺术又是什么？结尾处，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鲜亮明丽的色彩给泉城留下了一个美丽的倩影：“ 这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。 ” 最后要说的是，无论从立意看还是从构图、笔势看，本篇都是一幅完整的图画。阳光、山川、人物、白雪、绿水，各 物各景所表现的都是 “ 暖 ” 这一个字。绘天绘地，绘出了这幅山水图的大布局；写雪写水，写的是这幅图的特定细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城暖山，就山而描出山上的雪，由雪而引出雪中的水，笔势顺畅，一气呵成；老舍真是一位丹青高手。 作者写北国的冬天，不着眼于 “ 寒 ” 而着眼于 “ 暖 ” ，不着眼于 “ 壮 ” 而在于 “ 秀 ” ，是本文的一大特点。文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情 ?标题可否换为 “ 冬天的济南 ”? ，作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为 “ 济南的冬天 ” 表明所写的是济南这一特定地域的冬 天； “ 冬天的济南 ” 目的在于赞美“ 冬天 ” 这个特定时令的济南。 风雨 【作者】贾平凹当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。 1975年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、长安27 / 49 文学月刊编辑。 1982 年后从事专业创作。任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集商州散记、腊月正月、天狗、贾平凹获奖中篇小说集，长篇小说商州、州河、浮躁、废都、白夜，自传体长篇我是农民等。散文集心迹、爱的踪迹，诗集空白以及平文论集等。他的腊月 正月获中国作协第 3 届全国优秀中篇小说奖；满月获 1978 年全国优秀短篇小说奖。他于 1988 年获美国飞马文学奖。 1997 年获法国女评外国文学奖。秦腔获第七届茅盾文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。 【写作背景】 贾平凹的散文细腻而悠长，令人寻味，字里行间都有才气的点缀，让读者丝毫不觉得枯燥无味。他观景的眼光随着脚步走，又往往会左顾又盼，一点儿不呆滞。他的笔致如电影镜头，推、摇 、拉，一个个镜头将场景逐一展现。在风雨一文的写作中，作者就如同一个技法高超的摄影师，将暴风骤雨前的农村场景一一摄入镜头，在用微镜头来展现真实却能震撼人心的细节。同时，作者具有着高超的写作手法， “ 不着一字，尽得风流 ” ，读后仿佛自己刚刚亲历了这室外风狂雨骤，室内温馨欢乐的场景。 28 / 49 【文章主旨】 风雨是贾平凹初期的作品 ,却显示了作家敏锐 ,精细入微 ,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。风雨在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。细致描写了狂风骤雨中的树林子、柳条、羊、葡萄蔓、鱼儿和室 内的老人孩子等的形态和不同表现。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写 “ 风雨 ” ，尽管文中无 “ 风雨 ” 二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。 树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；句解：用一个简短的比喻开头，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。用 “ 鼓 ” 和 “ 陷 ” ，写出了风的时强时弱，一“ 鼓 ” 一 “ 陷 ” 也引起读者的丰富想象。 接着就向一边倒，漫地而行的； 句解：侧面写出了风势之大。 呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往29 / 49 上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。 句解：这句用 “ 绿 ” 借代树林子，“ 腾 ”“ 旋 ”“ 扑 ”“ 挤 ”“ 拉 ” 和 “ 扭 ” 等词写出了风的来势之猛，力量之强。 哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边 的房舍，墙头。 句解：拟声词 “ 哗 ” 的运用从听觉让人感受到风的迅猛。这句通过写树林子的形态，侧面写出了风狂。 段解：这段主要运用了比喻和一系列动词，这一开头大段的细致描写，用了一长串的动词，可以说写的惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。很有力，很有视觉感，冲击感。 垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。 句解：这句话写柳条由乱到清楚再到乱，形象地表达了风强弱和风向的不定。 杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来， 是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。 句解：这一句运用拟人的手法，写出了在风力的作用下杨树叶子的翻转。 那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 句解： “ 一节断茎斜插在泥里 ” 是一种细致描写，通过听觉表现了冷风的急促。 30 / 49 段解：化整为零，从描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，垂柳表形，杨叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细的体会风雨来袭的场面。 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 题 解：作者由植物写到了动物，一只可怜的羊，先是 “ 跑 ” ，接着 “ 撑 ” ， “ 撞 ” ， “ 跌 ” ，直至“ 失去 ” 了颜色。为什么会这样呢？是因为风势的迅猛惊吓到了这只可怜的羊，强劲的风力让羊无法正常行走。 一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 句解：这一句中 “ 冲 ” 出门寻羊的红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的 “ 冲 ” 到了读者面前，比之前句“ 白的颜色 ” ，冲击力甚强。这句中 “ 两步远 ” 与 “ 长时间 ” 两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。 段解：作者由在风中无法自主的植物写到了惊恐万分的动物和寸步难行的人，更加突出了风势的强大。 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。 句解：通过拟人和比喻，写出了在风雨的冲击下，牢牢扒在槐树上的葡萄蔓松落的场景。 31 / 49 无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。 句解：在风雨的打击下，到处飞来飞去的苍蝇都聚集在了电线上。 “ 下坠成弯弯的弧形 ” 暗示了苍蝇聚集的越来越多。 一个鸟巢 从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。 句解：风力越来越大， “ 旋 ”“ 掉 ” 形象写出了一向自由翱翔在天空的鸟儿，也无法在这样强劲的风中自控了。 段解：作者用细腻的笔调和精准地语言，让读者如同亲眼看到了这一幕，感受到风从自己的身上急速吹过。 窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来 ，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。 句解：有生命的猫和无生命的废纸、瓦片，在如此强烈的风中都动了起来。 “ 瓦片 ” 像 “ 树叶 ” 一样飘了起来，夸张和比喻手法的运用生动地写出了风力之大。 段解：作者的观察视线由远及近，在风中 “ 飘 ” 的废纸和瓦片，使人震撼着强烈的狂风。 32 / 49 池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳 。 句解： “ 唰 ” 和 “ 啪 ”是听觉， “ 厚厚的浮萍 ”“ 水一下子聚起来 ”“ 几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳 ” 是视觉，加上 “ 猛地撩起一角 ” 和 “ 揭开了一片 ” 的联想，让人有一种身临其境的感觉。 最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去 句解：视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴 着门缝，惊喜的放出一只只纸船。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气， 风雨的过程，先 “ 飘 ” 再 “ 垂直落下 ” 最后 “ 碎成一堆 ” ，这几个动词的运用，既准确又详细的从侧面写出了风势之强，风力之大。 贴切的比喻 运用生动的比喻句描绘景物，这种方法写景、状物、描 摹事态，会使事物更加明朗、更形象、更生动，从而产生比33 / 49 较强烈的冲击力和感染力。像 “ 树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓 ” 、 “ 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成 一堆 ” 等都是运用了比喻的手法。这些比喻句的运用，更加形象地展现了树林子和葡萄蔓在风雨中的形态，同时从侧面也反应出了风狂雨骤。 充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力 整篇文章始终是在写风雨，当时文中却不着 “ 风雨 ” 二字，通过作者所写景物和事物，读者感受到了风雨的形声和神韵，联想到了风雨带来时的场景。例如 “ 池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑。 ” 这部分文字，作者将浮萍比喻成了绒被，将风吹起了水纹， 想象成风掀开了绒被，这种富有想象力的文字，向读者展现了一副活生生的生活画面。这段文字中的 “ 撩 ” 和 “ 砸 ” 形象地表现出了狂风吹起风浪的场景，这些动词使得文字仿佛也动力起来，具有了鲜活的变现力。 【重点探究】 文章的题目是 “ 风雨 ” ，为何整篇文章中没有出现 “ 风雨 ”二字？ 34 / 49 答：文章中虽然没有提到 “ 风雨 ” 二字，但是作者所写的事物和景物都是因疾风骤雨而失去了原来的本态，作者细腻的观察和细致的描写，给读者无限想象空间。作用利用侧面烘托和场景对比的写法，突出了风雨的猛烈。正如古人所云：“ 不着一字，尽得风流 ” 。 本文的 语言有何特点？ 答： 贴切地比喻。像 “ 树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓 ” 、 “ 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆 ” 等都是运用了比喻的手法。这些比喻句的运用，更加形象地展现了树林子和葡萄蔓在风雨中的形态，同时从侧面也反应出了风狂雨骤； 细致的描写。作者将自己细腻的观察，诉诸于笔端，描绘出了一幅幅狂风骤雨中的景物图； 精准的词语运用。作者在描写场景时，运用了一系列的动词，准确传神地表现出了狂