浅谈探究式教学法在高中生物教学中的研究效果.doc

浅谈探究式教学法在高中生物教学中的研究效果 文/李建中 【摘要】探究式教学法是一种教师在以类似科学为基础的教学方法下指导学生进行学习的一种教学方式，在对学生进行生物课教学中，应该要有计划的让学生获取知识，让学生能够有条件的对生物这门课进行深入的研究，另外通过他们主动性对活动的研究学习生物课的相关知识。在探究知识的情况下，提高学生探究科学的能力。 关键词探究式教学；高中生物；效果 一、前言 学生在学习生物学的概念和原理之前，教师给学生提供一定的问题或者实力，让学生自主思考、讨论、实验、观察和阅读等一些方式进行探究。探究式教学法可以帮助学生发现问题，并且能够很好解决问题，可以让学生掌握生物学的一定规律和原理。学生是学习的主体，教师则占据着主导作用，探究式教学不同于传统的教学方法，它可以有效加强学生独立思考的能力和自主学习能力，探究式教学无论是对学生还是老师都起着巨大的作用。在对学生进行生物学的指导时，教师可以利用探究式教学激发学生学习生物学的积极性和提高教学的质量。 二、传统生物教学所面临的问题 传统的生物教学方法，脱离了学生的学习兴趣，教师在教学的过程，往往比较注重理论知识，而忽略了对学生进行的实践，导致学生忽略生物教学的重要性。传统的教学方法在课堂上没有有效的结合学生的心理和兴趣提高学生的学习欲望，相反还会使学生对学习生物学的兴趣逐渐下降。 三、探究式教学的设计方案 3.1改变传统的教学方式，激发学生潜力 传统的教学方法一般只注重教师的教学质量。而忽略了学生的心理感受，探究式教学是在学生与老师共同参与的情况下进行的。学生是学习的主体，老师则是引导学生自主学习的辅助者和引导者，教师要根据学生的实际情况创建教学的情景，在上课过程中，引导学生往正确的方向发展，引起学生的思维冲突，课后还要替学生接触疑难疑点。使学生在学习的过程中掌握基础知识，发现适合自身学习的方法，诱导学生积极主动进行学习，而不是被动接受知识。 3.2设计题目根据学生的兴趣取题，引导学生自主学习的欲望 “学习兴趣是学生最好的老师”，探究性教学就是教师引导学生发现问题，并努力解决问题的过程，因为问题是探究性学习的载体。教师适当的去设计一些问题，可以让学生更好的积极主动去思考，能否很好的创设和运用问题关系着教师的教学成果，好的探究性问题，不但可以激发学生自主学习的潜力，还能够使学生在探究的过程中学到更好的知识与方法。当然，教师所提出的问题要符合逻辑思维，与教学的内容和目的、学生的接受能力相结合。提出的问题不能太容易，但是也不能太难，要刚好符合学生的接受能力。教师在创设情境问题的时候，要确保问题能够“不平衡”学生的认知结构，给他们的心理造成一定的悬念，通过学生的心理，激发学生学习生物学的兴趣，勾起学生自主学习的欲望。把学生的思维、欲望、兴趣仅仅结合在一起，让他们的智力达到最好的状态。 3.3鼓励学生在课堂上提出疑问，让学生自主探究 在课堂上，老师可以相应的提出一些开放性的有关问题，让学生进行探究式的学习，这在探究式教学中占着很重的位置。生物老师首先应该在课堂上提出问题，再让学生通过实验来解决问题，实验是教学的基础，也是科学的关键，更是高中生物学探究式的基础和核心。以往的实验，学生一般是根据老师的要求来进行实验，机械的重复着科学家和前人的认知思路去进行实验，没有深层次的剖析和挖掘知识。在探究式的教学当中，学生可以自主或者分组来进行实验，实验不仅要注重培养学生的动手能力，也要让学生明白团队精神和团队意识的重要性。要让学生自己动手去设计实验，还要自己动手去完成，不管实验是成功或者失败，都要求学生在实验中做出与问题相关的总结，然后由老师进行启发或者点评。如果不同的小组有不同的实验或者结论，则要求大家说出来与全班同学共享，教师指导学生总结自己的实验所得出的结论。这样可以更好的培养学生的求是、科学精神，也可以更好的让学生掌握和理解生物的相关知识。 3.4适当的对学生进行诱导，引导学生正确的探究方向 在教学的过程中，教师鼓励学生自主学习，但是这并不代表着对学生的的实验探究不闻不问，因为在教学中，学生虽然是学习的主体，可以根据自己的研究得出新结论或者能学习到新的知识，但是老师是学生的引导者，学生在学习的同时离不开老师的指导，老师有义务在学生遇到问题时帮助学生解决问题。所以，在教学的过程中，老师要处理好与学生之间的关系，既不能让学生失去指导，也不能任由学生自己乱来，监督学生。调查和研究是探究式教学必不可少的关键内容，重点是要求每一个学生都能积极参与到实验的全部过程，加强对科学的真理和本质的认识。比如要做“酶的特性”这个实验，教师可以让学生在洗衣粉工厂进行实验，让学生在生物的神奇和现代化中学到更多的知识，实现学生学习生物学的效能和提高学生自主学习生物学的兴趣。 3.5用幽默的语言感染学生，提高教学质量 高中生物学的有些原理和概念是十分抽象和枯燥乏味的，教师只能用幽默的言语来吸引学生的注意力，使课堂在活跃的气氛中度过，这样也可以提升学生学习的兴趣，老师利用幽默的言语来使课堂活跃不但会让自己轻松很多，也会使学生愉快的接受教学内容。教师如果能用不同的方式和幽默的言语结合书本内容，会使呆板沉闷的教学内容变得十分丰富。 四、结束语 结合以上内容，探究式教学可以在传授知识给学生之前，培养学生在各方面能力的加强，发展学生在学习中占据的主体地位。能够有效的调动学生在学习生物学时的积极性和兴趣，但是探究式教学不仅仅需要学生的参加，也需要教师的大力配合，这样才能使探究式教学在之后的教学中产生巨大的影响。 参考文献 1邹书碧.浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用J.生物技术世界,xx,02(15):23-24. 2孙锡英.高中生物课程中对生物科学史料进行探究性教学的思考与实践J.苏州大学,