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文档简介
1 / 7 数字化环境下的作文练习 数字化环境下的作文练习 高 红 (江苏省常州市新闸中学) 摘 要:苏教版语文教材七(上)“奇思妙想”单元后的写作训练是“想象”,想象是一种特殊的思维方式。从学生实际出发,借助现代技术,带领学生进行一次数字化环境下的作文练习。 关键词:情境;发布;反思 “发挥想象,把文章写丰富、写生动;想象合情合理,富有创新”是苏教版语文教材七(上)“奇思妙想”单元后的写作训练“想象”的具体要求。想象是一种特殊的思维方式,而笔者所在学校外来务工人员随迁子女多,学习 基础差,学力水平低。如何把抽象变为具体,让每个孩子驰骋想象?笔者从学生实际出发,借助现代技术,带领学生进行了一次数字化环境下作文练习。 一、设置情境,让学生有话可说 如何展示学生的思维过程,可以借助具体情境: (一)仿照例句,选择仿写 示例: A,是一座金字塔,是进取。 B,是两个联结在一起的心,是友谊。 2 / 7 C,是 _,是 _ (二)自由想象,表达自己 (三)阅读文章,竞猜成语 一批批旅客下车了。人群中一个中年男子肩挎一个背包,手提一只皮 箱,向我这儿走来。是他,我的爸爸!爸爸也发现了我,我抢前几步,接过他手中的皮箱,嘿,好沉!我走在爸爸身旁,仔细地打量着他。他脸上的气色不如以前那样红润,有点灰暗,可精神还好。头发有些凌乱,不像以前那样乌黑而有光泽。上衣的背部有好几道明显的皱褶,那是长时间坐在汽车车座上留下的痕迹。皮鞋的鞋面上蒙上了一层灰。他虽然疲惫,但很兴奋,用略带沙哑的声音接连问我一些问题,都是关于我和妈妈的。我们边走边谈,离开了车站 (四)比较阅读,互相评价 学生作品一 刺猬爸爸进去看见他的孩子正睡得香香的,就问道 :“他是怎么到你家的?”松鼠说:“我在回家的路上正好看见他倒在了一棵大树下面,下着大雨,我就把它带回来了。” 这时,雨停了,太阳出来了,阳光明媚,天边出现了一道美丽的彩虹,刺猬一家又回到了自己温馨的小木屋。 学生作品二 3 / 7 比赛开始了。兔子一下子冲出去,回头一看,刺猬早没影了,它很得意。快到终点时,刺猬对兔子说:“我早跑到这里了!”兔子傻眼了,不甘心,重新跑,不一会儿又看到了刺猬站在前面悠闲地说:“我早就跑到这里了!”兔子气极了,不相信跑不过刺猬,一直跑,刺猬一直出现在它前面,几个来回后,兔子 终于受不了,口吐白沫,死了。 刺猬到兔子家把木板以及一切能拿走了全部拿走了,父子两个高高兴兴地把房子修好了。看,他们正在吃大餐,串烧、葡萄酒,庆祝他们的聪明,大笑兔子的傻。 (五)根据情境,展开想象 “美国有一户人家,夫妻外出,留下兄弟两个,一个七岁,一个两岁,不料发生雪崩,房屋被雪所掩,道路阻塞,营救人员在第三天打开房门。”请叙写三天里的某一个场景。要求:想象合理,丰富生动,富有新意, 200 字左右。 这五个活动,可以让学生从熟知到陌生,单线到综合,模仿到创新,逐步提高学生的认知水平 与实践能力,激发学生学习的浓厚兴趣和强烈愿望。 二、发布习作,让学生人人参与 (一)网络,拓展模仿的宽度 想象,作为高级的认知过程,对于学力水平较低的一部分学生来说,需要为他们提供帮助,借助技术就可以给予他们提高的机会。比如情境一,学生通过网络上搜集了不少4 / 7 句子: 1.是一把竖琴,是快乐。 2.是书架,是知识。 3.是一株谷穗,是思想,是丰收。 4.是拳头,是力量。 在此基础上,情境二的学生独立思考“”的内涵就更具广度,比如: 是一个未完成的青花瓷,是 一种期盼。 是孙悟空头上的紧箍,是约束我们思想的安全护栏。 是人生,唯有艰苦奋斗,才得圆满。 是太阳,我们拥有太阳,太阳是大家的,太阳照亮着我们的心田。 学生说“借助网络,可以让我们自主发挥,有不懂的可以去问电脑,电脑是我们的第二个老师。”“我觉得这种方式有利于我们的学习,像以前,我们课堂上有难题不能解决,课后是不会去问老师的,现在有网络我们就可以当场解决问题了”,对于基础较差的学生,借助网络促进学习不失为一个好办法。 (二)发布,实现反馈的及时 借助 QQ 平台,可以让每一个学生有机会公开表达自己,获得自我意识;并通过表达自己,让其他人能够看到,5 / 7 使其他人将你认同为朋友,或者接触到那些来自喜好不同的人的批评,更加丰富自我意识。比如,上述活动在 QQ 群里的交流,学生能够及时清晰地分享、鉴赏、甄别、碰撞,激发了学生的学习动机,让他们能够创造出更加有意义的作品。比如学生推荐: Y 是一个岔路口,在这个岔路口上我们会与曾经的朋友分别,所以我们要珍惜现在的时光。是一轮太阳,每天的太阳都是新的,不沉落于昨天,也不幻想明天。 第一篇作品,用环境烘托出一家人的温馨,刺 猬的爱心,就像雨后的彩虹,普照大地,像极了第 23 课七颗钻石的最后片段;第二篇作品,给人“骗死你活该”的感觉,隐隐地有一种凉意透背的感觉,引人深思。 哥哥焦急地在房间里踱来踱去,“救援人员还没有来,怎么办啊?”这时弟弟从睡梦中醒来。“弟弟,发生了雪崩,爸爸妈妈可能在外面回不来了。”弟弟“哇”地哭了起来,“哥哥,我怕,我好怕!”“弟弟,不要害怕,一定会有人来救我们的,乖!”哥哥摸着弟弟的头说。“嗯,哥,有你在,我不怕,可我饿了!”哥哥下了床,打开冰箱,拿了一点香肠、青菜及昨天剩下的饭,走到了厨房突 然“哒哒哒”的切菜声,变成了“啊”的一声,“哥,你怎么了?”弟弟走过去,原来是哥哥的手被切破了,流出了鲜红的血,“哥哥没事,快到床上去,不要着凉了。”说着哥哥便用旁边的毛巾6 / 7 包裹了起来。过了一会儿哥哥将饭菜做好了,吃的时候,哥哥把香肠全都给了弟弟,自己只吃了青菜和米饭。 发布之后的推荐评价,是对线上学习的一种持续的支持,将学习者与他人紧密结合,避免数字环境下学习者脱离与他人的交流。 三、专业反思,让实践更具意义 (一)来自同伴的思考 教师评价“课堂环环相扣,层层铺垫,循序渐进地引导学生 了解想象、体验想象,最终达到合理想象的目的。尤其是教师充分考虑学情,借助网路推进教学实践,提高了课堂的实效性”,但是还可以从四个方面反思:想象与联想的概念差异,教学环节的精选与精致,前端学习与展示评价的设置与对接,点拨与评价的适度与深度等,这些问题如果能得到解决,应该能够在课堂上真正给予每个孩子的学习权利。 (二)来自学生的鼓励 学生是学习的主体,课堂的主人,倾听他们的心声,让我们更加有信心尝试数字化环境下的语文教学实践。 课堂不再只是书本上的枯燥无味,而是网络中的千奇百态,以至于下课还在 回味刚才的课堂,和同学交流自己找到的有趣答案和自己的看法。这种新的学习方式不仅提高了我们的语言交流能力,还让我们真正明白了“事物的正确答7 / 7 案不止一个”。 苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者,研究者和探究者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在这样的数字化课堂上,即使基础再薄弱,学力再低下,我们能够看到孩子身上,家长和孩子自己可能永远也看不到的可能性。因此,只要是有利于学生发展的,我们不妨接受,
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