数学课堂，在安静中不慌不忙

1 / 6 数学课堂，在安静中不慌不忙 数学课堂，在安静中不慌不忙 梁晓英 （江苏省常州市武进区芙蓉小学） 摘 要：古人讲：静能养性，静能生智。课堂是师生交往的场所，是学生用心思考的地方。科学概念的建立、规律的领悟和应用、学科知识的系统建构无不需要学生静下心来，深思、沉思、静思。 关键词：静读；静思；静练 新课程改革紧锣密鼓、一浪高一浪地开展中，课改理念也渐渐印入每一位教师头脑中。在许多课堂特别是公开课、研究课、示范课上，数学课堂变得空前热闹，可 是，这热闹的背后总感觉缺少了什么。沸腾、流畅、华丽的课堂不禁让我反思：课堂上难道只需要热闹而不需要静思吗？古人讲：静能养性，静能生智。因此我觉得数学课堂的某些环节更要体现 静 . 2 / 6 一、静静地阅读教材 许多教师在新课的引入上绞尽脑汁，讲故事、猜谜语、做游戏以此调动学生的积极性，但是这些故事、谜语、游戏，乃至虚假的情境真的对学生学习新知有用吗？况且教师也没有那么多精力来精心设计每一堂课的引入，更多的是家常课。我发现，大部分小学生没有课前预习的习惯。因此，在教学六年级上册认识倒数 这课时，由于例题思路非常清晰，便于学生自学，所以我一上课就让学生静下心来，阅读教材。在这段时间中，学生不受任何干扰，静静地阅读，静静地思考，不由自主地对知识进行迁移和利用，在此基础上全班交流，教师适当点拨，可以说是水到渠成。 二、静静地思考问题 现行课堂中问答式的课堂居多，教师精心设计一个又一个的数学问题，造就了 满堂问 的课堂，教师频频提问，连珠炮似的问题令学生应接不暇，学生根本没有独立思考的空间。专家指出：每一个问题的提出、每一个环节内容的讲解都要给全体学生不少于 1 分钟思考 的空间，根据问题的思维含量、内容的深浅，可以延长至 25 分钟。因为此时学生3 / 6 的思维正处于激烈碰撞的阶段，唯有经历静静地思考，才能领悟其中的奥妙，才会享受到柳暗花明的成就感。 例如，我在教学 用列举法解决问题 一课时，先出示例题，提问： 一共有多少种不同的围法？ 学生先尝试着利用手上的学具操作或验证，接着我根据学生的摆法板书，在学生汇报时出现了有序和无序两种，于是我追问： 哪种摆法更好些？为什么从宽是 1 米想起更好一些？ 学生安静地独立思考着，几分钟后，全班开始交流，通过交流，达成共识，按这样的顺序 摆既不会重复也不会遗漏。在这个案例中，学生的表现无疑是精彩的，这一精彩何尝不是源于那段 寂静 ,正是那 静静的几分钟 ,给了学生细细品味、独立思考、独立操作的空间，学生的创造才能淋漓尽致地发挥，个性也才能充分地展现。 三、静静地参与活动 没有数学思维，就没有真正的数学学习。 动手操作活动应与数学思维紧密结合。 思 动 搭配恰当，方能相得益彰。反之，缺少学生静心思考的 动 ,充其量只能是依令操作的 肢体活动 ,没有实际效果。 4 / 6 例如，在教学 三角形面积 一课时，我让学生课前剪下教材附页上的几组完全相同的三角形，以小组为单位，通过拼、观察、填表、计算等活动，求出三角形的面积并交流。学生边操作边静静地思考平行四边形和三角形的关系。在整个过程中，既有 看得见，摸得着 的学生行为活动的生动和精彩，更有经过静静思考后学生头脑中 看不见，摸不着 的思维活动的独到和深刻，较好地实现了外显活动与内隐活动，操作活动与静静思考的和谐统一。又如教学 圆的周长 这课，小组交流测量圆周长的方法，学生大胆试验，团结协作，无论是滚动、绕线还是软尺测量法，都需要在安静的氛围中谨慎、细致地 操作，才能最大化地做到精确。 四、静静地进行练习 每次例题讲解结束后，教师都会安排学生进行练习，无论是 试一试 ,还是 想想做做 ,教师都要给学生充足的时间，让学生安静地思考，自主地练习。通过练习，让学生发现问题，总结思路，提炼方法，真正做到 教、学、做合一 .例如，教学三年级上册 解决问题的策略 第二课时，在教学例题后，我把题中 红花比黄花多 7 朵 改成 红花比黄花少 7 朵 ,让学生模仿例题，尝试先画出线段图，然后分析数量关系，最后列式解答。学生静静地思考，静静地作图，5 / 6 静静地分析， 最后成功地解题。 五、静静地回顾所学 建构主义理论指出：学习过程是学生自主建构知识的过程，学生需要把所学的知识纳入已有的知识结构中去，通过对已有知识结构的调整，重新建立新的知识结构，以便于回忆、再现、提取。因此一节成功的数学课的归纳总结尤其重要。例如，在六年级下册 百分数的认识 这一课尾声时，我提问：这堂课我们认识了什么？关于百分数你了解到哪些知识？还有什么疑问？又如五年级上册 平行四边形的面积总结时，让学生闭上眼睛静静地回顾平行四边形面积的推导过程，通过几个问题、一次回顾，概 括了课重点，提炼了课的精华。 静能生慧，动可益智，没有绝对的 动 态课堂，也没有绝对的 静 态课堂，课堂教学既不能一味地追求热闹，也不能一味地追求安静。两者应相辅相成，有效结合才能使课堂扎实有效