数控车削实训各环节教学中学生能力的培养

1 / 5 数控车削实训各环节教学中学生能力的培养 数控车削实训各环节教学中学生能力的培养 张晓光 摘要：本文谈了对数控车削实训各环节教学中学生能力培养的几点认识，目的在于使学生具有更强的社会适应能力，能有更广阔的职业提升空间。 关键词：数控车削实训实训教学能力培养编程加工 数控车削实训教学是高职院校实践课程中的一门十分重要的主干课。而实训教学是职业教育的重点，是理论与实践的结合，同时也是关系到学生是否能掌握专业技能的重要环节。对于数控车削实训教学，教师在教会 学生操作的同时，也要注意培养学生多方面能力，以使学生具有更强的社会适应能力，能有更广阔的职业提升空间。下面就数控车削实训各教学环节中学生能力的培养来谈一下我的认识。 一、安全环节 2 / 5 对于任何实践教学来说，安全环节都是最重要的环节。在此环节中任何教师都是每课必定强调安全，强调数控车工安全操作规程的重要性以此来培养学生安全意识。有了安全意识就会产生安全行为。教师需要注意的是要让这安全行动变成习惯，从而使学生具有自我保护能力。教师在实训教学中要不断强化学生安全意识，严格要求学生。当然，培养学生自我保护的能力不是一朝一夕的事，它需要教师的时刻提醒和关心。 二、程序编制及仿真模拟环节 在此环节教师要着重培养学生的逻辑思维能力、全局思考能力及学生之间相互交流、协作的能力。 学生已有一定的编程理论基础，此时一定个个摩拳擦掌，跃跃欲试。教师可放手让他们编制程序，然后进行仿真路线模拟。看到自己的程序能运行，学生都很有成就感。教师可趁热打铁，引导学生从实际加工方面考虑来完善程序。通过不断提问，教师引导学生从安装刀具、工件开始，直到最后卸下工件为止进行全面考虑，并 要求学生将考虑结果体现在程序编制中。学生在考虑加工过程时会发现问题、提出3 / 5 问题，这就培养了学生逻辑思维能力及全局思考能力。在学生方面，因为从被动变为主动，极大的激发了他们想要加工出合格工件的兴趣，学生思维很活跃，能积极主动的从多方面考虑，学生之间会进行讨论。在此过程中学生可以获取不同的知识，有助于学生多方面思维，增强学生思维的灵活性；也使学生更容易理解他人，提高学生交流思想、看法和协作能力。学生通过自己的思考解决问题，学生有了创造性思维。 三、加工 1加工基础 教师 首先要全面统筹安排加工基础的知识点，将其融进整个实训过程。在不同学习阶段安排不同的训练。 (职教论文 )例如：卡尺、千分尺等各种量具的使用，应该在对刀时着重进行训练：切削参数的选用，在编制程序之前就应掌握，以便在程序中能正确设定；加工质量的检验，则可在学生加工完第一个工件后安排训练：工件修调则安排在工件检验后着重强化训练，使学生熟练地掌握和应用。通过这样的安排，学生在分段培训中目的明确，从而使学生具有自我控制的意识和能力。 4 / 5 2参数设置 这些是在工件切削开始前必须做好的。包括有坐标偏置设置（即对刀），磨耗值输入，半径值设定，刀尖方位输入。要求学生掌握这些参数与加工的关系，并在加工前做好准备。在具体知识点讲解时，不能只告诉学生步骤让学生死记，这样只是临时性记忆，学生十有八九会前学后忘。可将目的先告诉学生，学生就会思考如何达到目的一学生此时就有了对问题的思考。接下来教师再带领学生操作，在操作示范中解决学生的疑问。通过这样的方法，学生印象深刻，理解透彻。相信不管换什么机床，他们都能很快上手。这就达到了实训教学的目的，间接的也培养了他们思考能力 ，以及稳定的性格养成。 3切削 教师此时训练学生对加工的观察。要能调整加工状态，以保持机床的最佳加工状态。这些训练包括倾听机床的加工声音，观察切屑形态，通过倍率修调旋钮来调配切削参数等。学生在数控加工工艺课上所学的是切削参数推荐值，将它灵活应用于实际加工中，这既是对理论的升华也是对学生应变能力的培养。加工完工件后，需要对工件的质量进行5 / 5 检验，并进行修调。此时要着重培养学生控制整个加工及从容、圆满完成各项任务的能力。 4实际应用 教师此时可以任务的形式 对学生进行布置，让学生分组加工，最后再进行装配。通过零件装配，可培养学生团队合作精神。学生会自己分工，研究加工方案。这方面能力的培养是非常重要的。一定要敢于放手让学生去做。教师应密切注意学生的加工，巡回指导，发现学生有较大的失误要及时提醒。学生往往会很出色的完成任务的。并且当加工完