语文春的教学计划.doc

语文春的教学计划 知识目标： 1、积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语; 2、了解作者朱自清; 3、学习比喻、拟人的修辞手法和作用 能力目标： 4、理清文章结构学习有条理地描写事物的方法; 5、学会细致观察景物抓住特征描写的方法; 6、学习在景物描写中抒发感情的方法 审美目标： 7、培养学生热爱祖国河山的感情; 8、培养学生积极向上的精神 教学重点： 1、学习比喻、拟人的修辞手法和作用; 2、学会细致观察景物抓住特征描写的方法 教学难点：学习在景物描写中抒发感情的方法 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容：目标1、2、4、8 教学重点：目标4 教学步骤： 一、导入 同学们小学时我们进行过这个训练：雪化了?呢?(春天)同学们再谈谈春天有些什么呢?(杂言)对春天是绚丽多彩的我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽 二、正课 (一)检测预习 1、字词 2、作者简介 讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事被北京政府誉为“有民族气节的人” (二)课文朗读 1、欣赏在欣赏中感知课文的感情基调积极进取、高度赞美的感情 2、自读在自读中进一步体会课文的语言美(稍作提示)初步感知课文的结构美和融情于景的写法(不作要求) (三)感知课文 1、整体感知 (引导学生回答完成)本文通过描绘什么?(大地回春万物复苏花草繁盛等等)赞美了什么?(春的创造力春带给人们的希望等等)激励人们什么?(珍惜大好春光奋发向上等等) 2、简析文章结构 本文写了春天里的很多美景和事物但作者是一开始就写了春景?他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢? (讨论完成)本文可以分为几部分?你能各用两个字概括各部分的内容? 第一部分：(1)盼春第二部分：(27)绘春第三部分：(810)赞春 3、进一步各部分条理 (1)引导分析第一部分：写了“东风”和想象中的春天的“脚步” (2)作者又是怎样绘春的呢?第2自然段用了“一切”表明写?(总写)总写了些(山、水、太阳);从第3自然段开始我们可以看到“小草”“桃树开满了花”“吹面杨柳风”“雨是”等等便知写?(分写) (小组讨论完成)这五个自然段描绘了几幅美丽的画面?你能各用三个字概括? 五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图(注：在“迎春图”时要稍作引导同时培养学生积极向上的精神) (3)作者运用了什么修辞手法来赞春的呢?(比喻)作者又把春天比喻成了什么呢?(娃娃、姑娘、青年)(板书毕见下) 三、小结 其实这美的图画并不是春天才有也并不是作者笔下才有只要我们细心观察周围的事物用我们的心去感受身边的一切美是有的有名言云：世间不是缺少美而是缺少发现 四、作业及拓展 同学们你最喜欢本文的一段呢?你能根据这一段提一些问题?(至少5问)(此题必作)如果是你写这一方面内容你会怎样写?(此题可作) 第二课时 教学内容：目标3、5、6、7 教学重点：目标3、5 教学难点：目标6 教学步骤： 一导入 同学们上一节课我们整体感知了春这篇文章的主要内容和结构布局今天我们继续学习春具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的怎样在景物描写中抒发感情的 二正课 (一)指导研读第一部分“盼望着盼望着”用了的修辞手法表达了作者的强烈感情“东风来了春天的脚步近了”运用了的修辞手法宣告春天到来表达之情 (反复、盼春心切、拟人、喜春) (二)研读第二部分 1、轻声朗读第2自然段 (提问引导学生回答完成)“朗润”写出了春山什么?(光泽)“涨”写出了春水什么?(涣涣)“红”写出了春日什么?(暖人)三个“起来了”照应了什么?(刚睡醒、张开了眼)这段运用了什么修辞手法?有什么好处?(拟人勾勒出春天的勃勃生机) 2、齐读第3自然段 (小组讨论完成)春草图中作者怎样描绘小草的? 同学们读了春草图你觉得作者些地方写得特别好能谈谈你的看法? (比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲生动地表明春草的活力 “嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面强调了小草的质地和颜色特征 “坐着捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐 “风轻悄悄的草软绵绵的”写人在草上的感受表达喜爱春草的感情) 3、范读欣赏第4自然段 作者是怎样描绘春花图的?(边提细问题边板书见下)思考：这一段运用了些修辞手法? 讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好? (不好把握一从物(生)理角度分析二从感情色彩和场面角度分析指导学生巧用一个字来体现融情入景) 4、默读第5自然段 (自学为主)勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子 (抽生回答)本段运用了些修辞手法有什么作用? 5、指导朗读第6自然段 作者按什么顺序描绘春雨图的?6、自读第7自然段 本段写出怎样场面?(欢快愉悦) 本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?(激励人们珍惜春光奋发向上) (三)研读第三部分 齐读第810自然段 (抽生回答)这部分运用了什么修辞手法?起什么作用? (比喻赞美了春天蓬勃的生命力强调它的“新”“美”“力”) 讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒能否合为一段? (不能从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程;合为一段后层次不明表达效果不强烈) 三小结 1、(抽生回答)什么叫比喻修辞方法?运用这种修辞方