信息技术课中教师和学生角色转变的尝试与思考.doc

信息技术课中教师和学生角色转变的尝试与思考 文/杨杰 这些年来，计算机操作人群的低龄化、普遍化，使计算机的操作和运用不再是少数人的专长。计算机课的教学曾一度带给我深深的失落感，因为计算机就是一个工具，人人都会用了，还要计算机教师干什么？随着新课程改革的深入，在角色转变的同时，我发现原来信息技术课中还有许多宝藏等待我们去挖掘，信息技术教师的作用不能再局限于“软件说明书”。信息技术与课外综合实践相结合、信息技术与其它学科相整合、运用网络进行探究式学习等等等等，让我觉得信息技术课可以发挥的空间无限大。在课堂教学中，老师成为信息课的组织者、指导者、导演、制片人、策划者，学生的学习伙伴，学生成了小小信息员、小演员、小主持人、互相学习的伙伴、小老师、学习的探究者。当然，好的教学设计也为老师和学生角色的扮演提供了精彩的剧本。 一、学生：信息员、调查员；老师：管理员、指导员 与学生的生活相结合，学以致用，课堂上学生成了小小信息员、调查员。信息技术是在生活中解决问题的一种工具，只有将信息技术融合到学生的生活中才能使学生真正感悟到信息技术的作用，学生只有在真切的生活化活动中学习，才能感悟到的知识的真正价值。 在关于搜素引擎的教学中，我给同学们出了十道运用搜索引擎搜索信息的题目，内容全部与身边的生活息息相关，如：请查找贵阳市当天的天气情况，请搜索贵阳市当天的大蒜价格，贵阳市飞北京当天的航班信息，贵阳市最新的福彩信息等一系列问题，随着问题的提出，学生的学习兴趣被激活，老师通过抢答的形式检测学生的学习成果，学生的热情空前高涨，搜索的技巧在游戏中熟练掌握，本课的教学目标轻松实现。 在教学形式的安排中，不再象传统教学中那样在一成不变的教室中，而是将课堂搬到计算机房，同时将教师的一言堂变成大家的自主学习。 为了激发学生的学习兴趣，在学期开始时，可以根据他们每个人的不同特点帮助他们制定一个自己的课题，让他们在学习过程中始终有一个任务驱动，使他们不断地寻找、归纳、总结。当课程结束时，安排他们给大家讲讲自己的研究成果。最为突出的教学是学生从互联网上为自己的课题寻找内容。这样不仅促进了信息技术课程的学习，还帮助学生了解了许多其他学科的知识，为其他学科的学习做了补充和丰富。比如，有的学生对古代钱币有着浓厚的兴趣，在学习中他从互联网上查找、收集相关资料。当学习结束时，掌握了许多老师都不了解的古钱币的知识，当然也促进了历史学科的学习o该生就“古钱币”给大家进行了通俗易懂的讲解，让我们这些门外汉也听得津津有味，还产生了相当的兴趣。 二、学生：助手；老师“主谋” 让学生扮演小老师的角色，做老师的小助手。而老师只是一个出谋划策的人。 在讲画图软件时，一些工具的应用，画面的绘制，我尝试让学生自已上台讲演，由于讲课的人是自己身边的同学，学生们听课特别认真，讲课的学生既提高了操作的能力，也锻炼了语言表达能力，为同学们树立了典型，更增强了学生之间的竞争意识，从老师教着学变成了学生之间比着学，教学效果明显。 我常有这样的感受：一堂课上，有的学生很快就完成了老师布置的任务，而有的学生往往下课了还没有完成，如果不及时地给这些学生一定的帮助指导，必然会使这些学生在不断的失落中失去对此课的学习兴趣。一节课的时间有限，老师不能面面俱到，操作能力较强的学生可以在这时担当小老师的角色，及时地给予帮助，因为同学相关教学内容，经历着相同相似的心理路程，他们互为师生讨论交流，往往效果独到，而老师则可针对操作上出现普遍性的问题，利用广播教学进行总指导。 三、学生：老师，老师：学生 几年前我曾经很反感学生上课聊QQ，认为是不务正业。一次在计算机教室上课中，我看到一个学生正在使用QQ将自己的作业存入网络硬盘，这个做法让我想到应用网络硬盘可以让学生把当堂作业存到网络硬盘中，而不必占用太多教师机的空间。于是，我让这个同学将QQ网络硬盘的使用方法当堂讲解，学生给我上了一课。 其实老师也不是万能的，总有老师不了解的知识，尤其是信息技术课，学生给老师当老师，教学相长，取长补短。我意识到不断发展的信息社会给信息技术老师提出了更高的要求：信息技术老师应具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度，应具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。信息技术教师