高中政治生活化教学的建构路径研究.doc

高中政治生活化教学的建构路径研究 关键词高中政治；生活化教学；建构路径 G633.2A16746058（xx）31006101 在高中政治课堂教学中，教师要注意构建以生活为基础，以知识为支撑的课程模块，立足教材，联系生活实际，让政治教学生活化，让学生在学习中感知、体验生活，在生活中巩固、应用所学知识，享受学有所用的快乐。 一、挖掘生活素材，感知生活生活化教学的起点 生活中蕴藏着许多宝贵的教学资源，在高中政治课堂教学中，教师要以生为本，善于挖掘生活中的有效教学素材，丰富教学内容，并辅以学生的现身说法，让学生感受政治就在身边，从而点燃学生参与学习的热情，促进生活化课堂的有效建构。比如，在教学人教版必修三文化生活思想道德修养和科学文化修养时，笔者展示了如下生活镜头：张某捡到了一个内有若干现金、信用卡、身份证等物品的钱包，多次打电话向失主索要好处费，失主付给好处费后将失物领回。走前失主对张某说：“拾金不昧是做人的基本道德底线，你不应该索要好处费。”张某说：“我捡到并且归还你所丢的东西，理应获取相应的报酬。”然后提出如下问题，启发学生思考讨论：张某的这种做法你赞同吗？归还失物该不该索要报酬？你认为张某和失主应如何做？ 学生?1：我不赞同张某的这种做法，太不道德了。拾得遗失物，应当无偿归还失主。 学生?2：如果我是张某，我会视情况而定，若失主真心诚意地道谢，肯定不收报酬，但若失主态度恶劣，必须收取报酬，以示惩戒。 学生?3：我认为张某不应主动索取报酬，但失主应主动向张某道谢，并给予一定的报酬，这是符合社会主义市场经济原则和社会公德的。 学生?4：从道德上讲，归还失物不应该索要好处费。但若是失主悬赏寻找失物，失主应给予报酬，履行诺言，否则就是违约，应承担一定的法律责任。 这样，通过引入生活素材，不仅唤起了学生的探究动机，启迪了学生思维，而且让学生感受到了思想道德修养的重要价值，提高了学生在生活中明辨是非的能力。 二、巧设实践活动，体验生活生活化教学的关键 在高中政治课堂教学中，教师要围绕教学目标，结合学生的知识经验和认知发展规律，精心设计丰富多彩的实践活动，引导学生积极参与、主动探索、实践体验，使学生在体验中深入理解、内化知识，提升能力。 例如，在教学人教版必修一经济生活影响价格的因素时，笔者将学生合理分组，指导学生模拟“蛋市交易”，进行角色扮演。一学生扮演养鸡场的老板，一学生扮演卖鸡蛋的商贩，其他学生扮演买鸡蛋的市民，演绎随着蛋市供求关系的变化和鸡蛋价格的变动，养鸡场老板、卖鸡蛋的商贩、买鸡蛋的市民是如何决策的。让学生通过亲身体验，理解供求关系对价格变动的影响以及价格和价值的关系，从而更好地把握价值规律，提高透过现象看本质的能力。 再如，学习树立正确的消费观时，笔者课前让学生搜集自己周围体现各种金钱观的具体事例，然后在课堂上予以展示，并让学生回顾自己的消费经历，说一说应该如何正确支配自己的零花钱。学生通过思考、探究、辩论，提高了思想觉悟，学会了合理使用零花钱，树立了正确的消费观。最后让学生归纳、概括以及应用交流讨论成果，以“如何正确对待金钱”为主题，自主设计墙报。通过这样的活动，既深化了学生对知识的理解，为课堂增添了生活化气息，又充分发挥了学生的主观能动性，提升了学生的实践探究和创新能力。 三、做到学用相长，回归生活生活化教学的归宿 在高中政治课堂教学中，教师要注意回归现实生活，让学生在真实生活环境中运用所学知识思考、分析和解决问题，从而深化学生对知识的理解，拓宽学生的知识视野，提高学生灵活运用所学知识创造性地解决实际问题的能力，真正做到学以致用、学用相长。 比如，教学了人教版必修二政治生活政府的责任：对人民负责后，笔者出示如下热点问题：部分城市房价保持“高烧”，普通百姓应如何安居？医改新政策出台后，百姓看病就医难题能否找到“新出路”？当前食品安全问题层出不穷，其根源在哪里？作为老百姓,我们怎样才能吃得放心？城乡分配不均衡现象日益严峻，公平问题应怎样解决？鼓励学生聚焦上述热点问题，任选一个问题，自主进行社会调查，并尝试运用所学知识从政府角度进行分析，为政府工作提出一些合理的建议。这样，通过回归生活，既加深了学生对知识的理解，又增强了教学内容与生活实践的交融性，提高了学生参与政治生活的能力。 总之，生活是知识的源泉，在平时课堂教学中，教师要注意从生活场景、学生知识背景以及生活经验入手，用鲜活的生活内容，让学生感知、体验、顿悟、应用，从而提高学生运用所学知识解决生活中实际问题的能