新课程基本理念与课程目标体系解读.ppt

语文新课程基本理念与课程目标体系解读,苏州教科院 傅嘉德,课程标准中相关目标的描述,九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。,语文新课程基本理念中的几个概念,三维目标 语文素养 对话理论 多元解读,关于三维目标,人的语文素养是一个整体，三个维度是相互交融、渗透的关系，且贯穿于具体的阶段目标中。即使是最简单的识字，也有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融。 割裂三维目标：把字词的理解和运用作为知识和能力目标，把对课文的阅读和理解当作过程和方法目标，将文章在思想方面的熏陶作用当作情感态度与价值观目标。,孔乙己教学目标,知识目标 1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2理解文章的主题思想。 3体会小说精巧含蓄的布局。 能力目标 1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 德育目标 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。,关于语文素养,语文素养，指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。 巢宗祺,关于对话 对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有对话者都能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体中萌生新的理解和共识。 （戴维伯姆）,关于“对话”,对话关注人与人之间的精神联系 而非问答 教学中的多重对话：,教师的讲解对学生的阅读有总结、展开、示范、升华，即便从头讲到尾，也是对话。,返回,参与体验分享 合作交流评价 涵咏熟读玩味 问题式阅读 批注式阅读,教材编写者,案例：“诺曼底”号遇难记,师：小说最后的结局是怎样的？生：船长随着诺曼底一起沉入了深渊。 师：船上最后剩了几个人啊？ 生：一个。 师：他是谁啊？ 生：他是船长 师：这篇小说的主人公是谁？ 生：船长 师：船长给你最深刻的感受是什么？生：（纷纷谈感受） 师：在哪里可看出船长舍己救人？生：（看书找句子） 师：在哪里啊？关键句找到没有？生：（纷纷读句子） 师：在文中你们有没有发现什么问题？生：（茫然） 师：（启发）船长知不知道船上有多少人？为什么会忘掉自己？ 师：什么地方可看出船长镇定自若？ 生：（看书找句子） 师：还有没有表现船长镇定自若的句子？ （课堂上继续提问着这类琐碎的毫无思维价值的问题）,关于多元解读,不能强调了文学解读中的多元性就否定一元性，强调了文本中的不确定的因素就否定确定因素。 阅读是有界的，一千个读者有一千个哈姆雷特，但还是哈姆雷特，而不是别的人物。,返回,语文教学基本框架的建立,识字与写字能力及必要的语文积累 阅读能力 写作能力 口语交际能力（非纸笔测验可检测）,阅读教学,为获取信息而阅读 为获得文学体验而阅读 为完成任务而阅读,阅读教学,“入乎其里” 朱熹：大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以得尔。从头熟读，逐字训释，逐句消详，逐段反复，虚心努力，且要晓得句下文意。未得于前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢志乎彼。晓得文义是一重，识得意思好处是一重。 要善于“出乎其外”,目前阅读教学的问题,现在的一种常见病是对语文教材本身不认真、深入钻研。一篇课文写什么，怎么写，为什么这样写而不那样写，学生学这篇文章应达到怎样的目的，在阶段学习中应起怎样的作用，常常不甚了了，更谈不上有独特的感受与见解，而是外围战打得热热闹闹，花样繁多。看起来是学习课文，实际上又脱离课文，究竟学什么，不得而知。 （于漪）,教师对文本的解读是阅读教学的基础,教师对文本的解读有自己的体会和见解 成功的阅读教学，都是建立在对文本进行深入、独到解读的基础上的 一个不具备独立阅读品质，没有自己的个性化阅读体验的教师是上不好语文课的 解读，可以是多元化的，但必须是源于文本基础的,如果语文教师都能认真对待每一篇待教的文本，都能读出自己的独特感悟，用自己的感悟，呼唤学生心灵的回应，那么，什么样沉睡的言语生命不会被摇撼、唤醒？什么样的学生不会热爱、迷恋上言语的魅惑？什么样的言语人生不充溢着诗意？ 语文教师应是书虫。可以没有别的什么嗜好，但是一定要有读书的嗜好；可以不了解世故人情，但是一定要有文心书缘；可以平时行事懵懂糊涂，但是不可以没有聪明洞透、天花乱坠的“误读”。读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则。 潘新和（福建师大教授、博导）,文本解读,读者的主观理解与作品的客观呈现的有机的结合：与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受 主张“裸眼读书”：不要受参考资料的束缚，不要把前人的定论作为自己的心得，不要盲从专家和权威的高见；不抱成见，不戴有色眼镜，不因自己的好恶而曲解作品。 立足于文本的阅读：从文本出发，通过细致的阅读和反复的阅读，注重细节的解读和结构的分析，对文本所蕴涵的深厚意蕴作出“丰沛的阐释”,教师的预设,出神入化地在深层的个人的意义上吃透学科； 尊重文本，超越文本； 通体透明，形神兼备,我的母亲,母亲对儿子的爱 1元宵夜的“巡阅” 2涌流的泪珠 3丰富的内心世界 4劳碌的身影 “我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。,儿子对母亲的爱,我心里又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着，很想起来陪陪母亲。于是想出一个借口来试试看，便叫声母亲，说太热睡不着，要起来坐一会儿。 我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。,散步,天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。,人间浓浓的的亲情，中国文化中的“孝悌” 关于家庭伦理的理想：保护幼小的生命，善待衰老的生命 生命的美和生命的责任 散步写于1985年；因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成了散文。,孔乙己,第一课时 感知小说反映的社会环境 原文：我现在终于没有见大约孔乙己的确死了。 修改一：唉，我现在终于没有见大约孔乙己的确死了。 修改二：我现在终于没有见大约孔乙己的确死了。谁知道呢。 研读孔乙己形象,第二课时,一、说说你比较关注的一个词 钱 铜钱大钱十九个钱 笑 引出小伙计的笑 二、研读小伙计的形象 孔乙己是落魄的旧知识分子的人生传记，也是“小伙计”畸形的成长史。 看录像，比较与原文的不同 三、思考小说的意义,阅读教学的非语文化,在阅读教学中注入很多非语文性的活动内容，有的以情感态度价值观的教育来代替语文教学，有的用知识大杂烩的灌输来代替语文学习。 课例 端午日：要求学生阅读课文，联系生活，交流端午节的民俗风情，分析、探讨如何保护传统节日的问题。 试题：阅读下列诗句，结合所学的地理知识，探究诗中蕴含的物候现象。 A.“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”（岑参白雪歌送武判官归京） B.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（白居易大林寺桃花） 答案： A句反映了物候与纬度有关系。B句反映了物候与地势高下有关系。,语文试题的非语文化倾向,纳米技术广泛的应用前景就连想像力极强的人也无法全部想到。请结合对本文内容的理解，联系生活实际，发挥联想和想像，设计一个运用纳米技术的科技小制作。（要求：说出小制作的名称、特点和用途） 要使建筑物防震，除文章介绍的方法外，还可有其它许多方法，请发挥你的想像，为建筑抗震房屋想一个办法。 难为了学生,阅读教学的非体验化,追求课堂形式的热热闹闹，忽视学习者内心的主动建构 采用图画、录音、录像、影视欣赏活动等手段渲染情境，用表演、实物演示等表现情境，或把作品以外的一些信息强加给学生，或以观看影视作品来代替对作品的研读，忽视了学生的体验 课例：孔乙己 试题： (创新并实践)如果用最漂亮的字体和富有创意的构图(简明即可)，为青春心语集锦)一书设计一个较精美的封面，请你不妨试试!相信你一定会是最棒的!（请用单色笔设计在右边图形内）,阅读教学的程式化,教小说，不管是现代还是古典，不论是小学、初中，还是高中，都是“人物、情节、环境”三要素， 教散文，就是“形散神不散”,阅读教学教师作用的缺失,课例：再别康桥 目标：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达 结果：教学内容十分肤浅 评点：教师主导有意缺位 注意： 学生理解错误或理解不了的要讲 关键的内容需要引导的地方要讲 每一堂课要有一次精彩的讲解,引导学生把书读薄读厚读出滋味来,无论多厚的书，其中心就是那么几句话。把书读薄，就是在判断，在筛选，在舍弃，就是消化、理解、融合。 读一本书，常需要几本书来陪伴，把书读“厚”的过程，是揣摩、品味、联想、丰富知识的过程 把书读厚，可以采用联想法；把书读薄，可以采用归纳法。,1.引导学生说出自己的阅读初感,关注对文本的“整体把握” 引导学生筛选，判断，消化、理解 都市精灵都市与精灵是什么关系？ 现代文明的发展要考虑到与自然的和谐,2.引导学生细细揣摩、体验、联想,远窗病人的心理变化嫉妒心的不断膨胀 一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？ 邪恶与善良的矛盾和拷问,对靠窗病人的客观的分析 他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，表现了同志临终前仍为他人着想的高贵品质。,文学作品中人物无声的语言也能揭示他们的心理活动，下面句子中的省略号含有丰富的潜台词，它们表现了人物怎样的心理活动？ “阿！闰土哥，你来了？” “老爷！”,3.引导学生读出文章的味道来 （关注怎么写，写得怎么样）,都市精灵学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织以及语言表达上有怎样的特点？学生是不注意的。,我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，多可爱！ 靠近金门大桥则有一处观海鸟的胜地，太平洋海湾中有三个小岩石孤岛，栖息着上万只大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥。只要鱼群一到，这上万只大海鸟便一起腾空，作低空滑翔，然后，一抿翅膀，像炸弹一样，射入水中，百发百中，钻出水面时，嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。这个地方每逢节假日，能引来成千上万的孩子和他们的家长，他们一看就是好几个钟点。看海兽，看海鸟，便成了旧金山人的传统节目和一大享受，位置排得很靠前，和上博物馆有着差不多同等的崇高地位。,窗必须关注的几处描写,故事发生的环境 在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。 其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午扶起身来坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。 窗口的位置成为关注的焦点,景物描写,公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐约可见。 对生命活力的憧憬、对快乐生活的祈盼 伏笔嫉妒心滋生的土壤,耐人寻味的结尾,他看到的只是光秃秃的一堵墙。 留白的艺术,文言文阅读,文言文首先要把它当作文