高考背景下的高中语文教学现状及策略.doc

高考背景下的高中语文教学现状及策略 高中语文教学现状令人堪忧，一些不良现象给学生带来了诸多危害，教育工作者纷纷献计献策，希望通过开设专门的阅读课和专题教学，从而实现读写的一体化，提高学生的语文素养。 从事高中语文教学十几年来，我几乎没有一点自豪感，甚至到了穷途末路的境地。究其原因并不是学生的成绩不理想，而是现阶段语文教学的现状令人堪忧，其表现形式如下： 一、学校认识上的偏颇与不重视 学校上至领导，下至一般老师，他们认为语文短时间内很难见成效，多一节少一节课对学生影响不大。因此，如遇对学生加班加点时，你可以听到朗读英语的声音，也可以听到拼命做数理化的刷刷声。但是，你绝对听不到读语文的声音，由于这样，语文这门学科在学生们心目中的分量自然而然就下降了。 二、家长们的盲目与糊涂 每当与家长攀谈时，家长们总会问一句话：老师，你教啥的？我说：语文。家长们有的说：哦，然后就是沉默。有的说：我孩子语文学的还可以，每次考试都能及格，就是数理化有些差。其实，家长们哪里知道，他孩子语文的功底还差得远呢。 三、学生们的急功近利 由于学校、家长对语文的不重视，加之其他学科老师给学生施加的压力，为了高考，学生们也只好每时每刻刷数理化。更有甚者，当试题刷累了的时候，他们总会把语文课堂作为休息的场所，呼呼大睡，乐在其中！ 四、语文老师的无可奈何 在四面八方的围攻下，在高考备考的压力下，高一学生还读点书，高二、三读书就淡出了学生的视线。为了完成教学任务，追赶教学进度，语文老师只注重精讲精练，每天上完两节课，一学期上完规定的任务也就万事大吉。两年时间，上完必修教材，选修就搁置一边。高三进入全面的复习备考。至于成绩，大家也都相差不多，做个不求有功，但求无过的教者也就是了。 以上是现阶段大部分高中学校的语文教学现状，这些不良的现象给学生带来了哪些危害呢？ 首先，语言表达能力的变弱。在高中学习阶段，随着读书时间的减少，大部分学生的语言表达能力不升反降。因为学生的知识面仅限于课本，导致许多学生在课堂上发言声音低小，面红耳赤，结结巴巴，这都是语言表达能力差的表现。 其次，读写作能力变差。现在的语文课几乎是“千人一面”，学生学过语文却不喜欢读书，又没有时间读书，更害怕写作，学生因而阅读速度慢，阅读数量少，阅读面狭窄，写作能力差也成了必然。 最后，书写不规范和潦草。由于各科作业繁多，学生们心浮气躁，为了完成作业，书写自然潦潦草草。当然，直接受害的是语文学科，有的学生写字幼稚不及小学生；有的书写密密麻麻如同蚂蚁；有的书写潦草难以辨认，真是东倒西歪，五花八门，顽疾难改，汉字的方块美、结构美更无从谈起了。 这一切的危害，可以说都是不重视学习语文的结果。近二十多年来，英语热又压倒了母语的学习。幸好，基础教育司看到了这一点，将高考语文分数提高到180分，英语实行等级考试，并只作为高考的参考分数。这一改革，不仅给学生敲响了警钟，而且对语文老师也提出更高的要求。面对改革，高中语文老师应该采取哪些策略来应对呢？全国各地的语文同仁纷纷献计献策，值得我们学习和借鉴。 一、开设专门的阅读课 具体的说，今后的语文课应加强阅读教学，让阅读促进写作，可从以下几个方面着手： 1.阅读与课内学习相结合 现在高中语文教学很大程度上依赖现有的必选修教材，为了适应新高考的要求，学生阅读范围还应该有所扩大，从而有效协助课内知识的理解与掌握。老师应利用学校丰富的资源，带领学生走进图书馆和阅览室，引导学生深入地进行针对性的阅读，扩大阅读量，在阅读中积累素材和语言，增强对课内语文学习的兴趣。 2.阅读与课外兴趣相结合 课外阅读是课内阅读的补充和延伸。语文课程标准也提出学生应“读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”每一学期给学生推荐一些课外阅读书目，引导学生阅读经典名著和课外优秀读物，内容涉及古今中外不同题材、不同体裁、不同流派的作品。希望学生通过阅读和思考，感受、领悟丰富的中外文化，扩大阅读视野，培养广泛的阅读兴趣。 3.阅读与社会实践相结合 语文课程标准强调“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我”。为了让语文阅读与社会实践有机联系，我们应组织学生外出参观或踏青活动，让学生走出课堂，融入自然和社会，在实践中将阅读与体验相结合，感受特有的自然风情和人文意蕴，开阔视野，陶冶性情，提高素养。 4.阅读与表达交流相结合 阅读是汲取，表达是实践，二者是语文综合应用能力的体现，且是相辅相成，互相促进的。为了配合阅读教学的实施，我们还应开展系列活动。口头表达：如读书交流会、演讲会、辩论会、课前三分钟等等；书面表达：给学生配发开展阅读学习的配套练习册，用于做读书笔记，写心得体会。 二、开展专题教学，落实读写一体 高考是一个选拔人才的平台。围绕着新时代人才培养的目标，我们从培养学生阅读与写作能力入手，为学生搭建各种学习平台。 从高一年级开始，打破单元授课制的方法，通过学科组集体讨论通过，高一年级开设诗歌和小说专题教学，诗歌专题又分设现代诗歌和古代诗歌专题教学；高二年级开设散文和人物传记专题教学；高三年级开设文化、语言文字运用和写作专题教学，通过专题教学，打破当前作文教学中读写割裂的现状，让写作成为阅读的自然延伸及内在的渴求，在深度阅读、深度思考、深度体验的基础上进行深度写作，写作便会水到渠成。 综上所述，高中语文教学为了适应新的高考要求，必须以阅读为抓手，以阅读促写作，我们绝不能急功近利，因为我们要培