强化通识课程体系建设促进“三创”教育.ppt

强化通识课程体系建设 促进“三创”教育,祝贺复旦大学通识十年 向各位通识教育领域的专家学者问好,主要内容,一、通识教育的目标与课程设置 二、通识教育课程的实施,一、通识教育的目标与课程设置,创新创业人才的培养目标,5,创新精神要有道德修养、要有坚韧的性格和乐观的心态，要有人文情怀和科学精神 创业意识要了解自我、了解社会，要有眼界，要有宽泛的学科基础 创新创业能力要学会思考，要有基本的可迁移的能力，也有一定的专业知识,增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。,国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见,美国通识教育的目标,能够有效地思考与写作 对自然科学、社会科学和人文学科具有批判性的了解 了解世界上的其他地区和文化 了解并能思考道德与伦理问题 对某一知识领域有深入的研究,6,台湾中原大学的通識教育的目標,7,對於自我的充分瞭解認識，養成其終生學習的良好習慣。 關懷社會、認同國家、造福人群。 具備世界觀的眼光與胸襟。 導向及促進全人教育。,何谓“通识教育”？不少人的理解是：文理的专业领域都有所涉猎，成为“通才”。对此，复旦大学党委书记秦绍德的看法是：通识教育并非一般的文理交叉，也不是所谓通才的概念，而是希望学生具备完全的人格。 香港中文大学已经实行了40多年的通识教育，该校校长刘遵义表示， 现在大学最基本的责任就是培养一个人在全球化的世界里面能够有一个好的生活和好的工作，而实际上，通识教育要达到的目的也很简单，只要考虑一下最低限度的大学毕业生在这个全球化的世界当中，需要知道什么？除了自己的专业之外需要什么知识？,通识教育是打牢学生共同文化、知识的“人文教育” “大学之道首先在于所有不同科系、不同专业之间必须具有共同的精神文化基础，这就要求所有不同科系、不同专业的人应该在大学内接受一种共同的教育。” 芝加哥大学前校长赫钦斯 通识教育是培养健全人格，促进学生全面发展的“全人教育” 通识教育关注的是一个人的全面发展，其目标是培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。 通识教育是培养学生融会贯通、创新创业能力的“融通教育” “通识教育中的通不是通才的通，即什么都知道；而是贯通的通，即不同学科的知识能够相互通融，遇到问题时能够从比较开阔的、跨学科的视角进行思考，收集资料，与人交流合作，达到不同文化和不同专业之间的沟通。” 何秀煌（1998）,什么是通识教育？,人的成就是由一横和一竖决定的,专业课程是一竖，可以一直往下钻，决定了深度。 通识教育是一横，可以一直向旁边延伸，决定了广度。 一个人，只有既有深度又有广度，才会有很大的成就。 西南财经大学张宗益 校长,罗伯茨：本科历史专业,马蔚华：经济学专业,温家宝：地质专业,习近平：法学专业,财大精神与西财青年品格,经世济民、孜孜以求财大精神 要有悲天悯人的观念 要有所敬畏、要学会仰望星空。,西财青年品格： 大智谋事、大气为人、大爱行天下 西南财经大学校党委书记赵德武,沟通与人际关系,合作能力,个人的道德和品性,分析和解决问题的能力,过去受雇时成就,88%,85%,87%,83%,74%,73%,领袖的潜力,战略性思维,72%,67%,华尔街日报把雇主对商学院毕业生的素质期望进行排列,适应企业文化的能力,德雷克博克，美国律师和教育家。1930年出生于宾夕法尼亚，1951年本科毕业于斯坦福大学，1954年硕士毕业于哈佛大学法学院，1958年博士毕业于华盛顿大学。之后即在哈佛大学从事法律教学和研究，19681971年任法学院院长，19711991年任校长。,表达能力 批判性思维能力 道德推理能力 公民意识 适应多元文化的素养 全球化素养 广泛的兴趣 为就业做准备,哈佛大学前校长德雷克博克提出的大学生应该学习的“8门课”，这8门课主要是通识教育涵盖的范围。,哈佛大学的通识课程设置,大学四年内学生需在8个领域中至少各选一门课： 美学与艺术 Aesthetic and Interpretive Understanding (AI) 文化与信仰 Culture and Belief (CB) 实证研究与数学推理 Empirical and Mathematical Reasoning (EMR) 道德 Ethical Reasoning (ER) 生命科学 Science of Living Systems (SLS) 物理科学 Science of the Physical Universe (SPU) 世界历史、文化、宗教、语言 Societies of the World (SW) 美国历史、体制、价值观、与世界的关系United States in the World (US/W),14,目前财大所定位的通识教育的目标,通识教育的目标是在知识、能力和素质这三个维度上将学生培养成国家和社会建设所需要的人才，这也是创新创业教育的需要，主要体现在两方面： 一方面是塑造学生健全人格，使学生拥有人文精神和科学精神； 另一方面是完善学生的知识能力体系，使学生具有宽泛广博的基础知识和一些必备的可迁移的技能，为专业学习和职业发展做好准备。,西南财经大学通识课程的设计,沟通与写作 逻辑与批判性思维 中国传统文化概论 科学技术史 社会思想与调查方法 艺术与审美体验 中外文学经典鉴赏 心理健康与人生发展,通识核心课程,通识选修课程,提供丰富多样的课程，来满足学生个性发展的需要。,特点和作用：“少而精”、“小而全”，注重让学生掌握最必须的东西,8个学分，在一二年级开设,文、史、哲 艺、美、科 共计设立了172门课 目前年均开出68门课,至少4个学分，在二年级以上开设,二、通识教育课程的实施,1、成立通识教育学院，强化通识,2007年，西南财经大学成立了通识教育学院，将一年级学生集中管理，防止了专业教育对通识教育的弱化。,西南财经大学现在的通识教育体系,第一课堂 1、通识核心课程（8选4，8个学分） 2、通识教育基础课（21门，57个学分，包括思想政治理论课、数学、英语、计算机） 3、通识教育选修课（自由选修课程，4-7门，15个学分） 4、名著阅读（作为实践环节，4个学分） 第二课堂 1、文化素质讲座（博雅大讲堂、文化素质讲座） 2、文化素质活动（含社会实践） 第三课堂（潜在课堂） 集中管理，三育人、校园风物皆育人。,2、人文学院与通识教育学院合二为一，打造梯形师资队伍,依托人文学院，大力发展通识教育教师，形成“经、管、法、文、理、工、哲、艺、美、科”各学科相互支持的通识教育师资队伍 人文学院现有本科专业： “汉语言文学”、“社会工作”“新闻与传播” 人文学院现有硕士专业：“新闻与传播”、“应用社会学”、“民俗学”、“经济哲学”、“媒体经营管理” 拟发展博士专业：“社会学”、“新闻与传播”,3、加强川渝地区通识教育联盟建设，实现区域优质通识教育资源共享,2013年底，四川大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、西南财经大学、西南大学、四川师范大学、四川美术学院等12所院校组成了川渝地区通识教育联盟，实现教师互派、学生互换、课程共享，是解决非综合性大学师资和课程资源不足问题的有效尝试。,4、通过课程标准和教学规范建设提升学业挑战度,通过课程标准和教学规范的建设，把课程提高到同一标准，规范教师的课堂行为，使通识课不再是“水课”，提高学业的挑战度。,目前，全部8门课的新标准和教学规范已经制定并实施。,5、全面实施跟教计划，提高教学水平,提高课程质量的关键在师资，我校从2014年底开始，将用三年时间，把通识核心课程教师送到海内外跟教各一学期，教师在跟教期间必须完整听完至少一门课程，学