新课程理念下的化学用语教学

1 / 5 新课程理念下的化学用语教学 新课程理念下的化学用语教学 王秀华 （河北省丰宁县第二中学） 化学用语是学习化学的基本工具，化学用语的教学对学生学好化学起着非常重要的作用，对学生掌握化学这门基础课程起着至关重要的作用，为了帮助学生学好化学用语，培养入门时的兴趣，特对化学用语的教学做如下总结和归纳。 一、元素符号的教学 元素符号是化学用语的基础，就像英语里的二十六个英语字母一样重要，在我们的化学教学过程中，注意以下三点： 1.分散记忆，减轻负担 把元素周期表中前 20 号元素分为四组：（ 1）氢氦锂铍硼元素符号分别为 H、 He、 Li、 Be、 B；（ 2）碳氮氧氟氖元素符号分别为 C、 N、 O、 F、 Ne；（ 3）钠镁铝硅磷元素符号分别为 Na、 Mg、 Al、 Si、 P；（ 4）硫氯氩钾钙元素符号分别为S、 Cl、 Ar、 K、 Ca。把金属活动顺序表分为三组：（ 1）钾钙钠镁铝元素符号分别为 K、 Ca、 Na、 Mg、 Al；（ 2）锌铁锡铅（氢）元素符号分别为 Zn、 Fe、 Sn、 Pb、（ H）；（ 3）铜汞银2 / 5 铂金元素符号分别为 Cu、 Hg、 Ag、 Pt、 Au。分七次引导学生记忆，使他们轻松愉快地掌握元素符号的书写，从而培 养学生学习化学的兴趣，分散记忆，也减轻了他们学习的负担。 2.比较异同，对比记忆 把相似的元素符号让学生找出来进行对比，通过比较异同加深记忆。例如，钠、氖、氮的元素符号 Na、 Ne、 N；锰、镁的元素符号 Mn、 Mg；银、金的元素符号 Ag、 Au；铍、钡的元素符号 Be、 Ba 等。 二、化学式的教学 化学式是学好化学的基础，为了降低学生的学习难度，采用了下列方法： 1.点滴渗透，激发兴趣 在初中化学时，把一些物质的化学式渗透给学生，可以大大激发学生学习化学的兴趣，还可以为以后的学习打 下良好的基础。例如，在学习化学变化时，镁带燃烧生成了氧化镁这一反应，告诉学生镁可以用 Mg 表示，氧气可以用 O2表示，氧化镁可以用 MgO 表示；碱式碳酸铜受热分解为氧化铜、水、二氧化碳，各物质的化学式分别用 Cu2（ OH） 2CO3、CuO、 H2O、 CO2 来表示；碳酸氢铵受热分解为水、二氧化碳、氨气，各物质的化学式分别用 NH4HCO3、 H2O、 CO2、 NH3。 2.分类记忆，掌握规律 在学习了元素符号之后，进行化学式教学时，按物质3 / 5 分类引导学生学习，使学生的学习效率大大提高。首先把纯净物分为单质和化合物，单 质又分为金属单质、非金属单质、稀有气体单质，这些单质，除了氧气、氢气、氯气、氮气等双原子气态非金属单质化学式分别用 O2、 H2、 Cl2、 N2 表示外，其余单质的化学式用它们的元素符号表示。化合物分为氧化物、酸、碱、盐，氧化物的书写要氧右另左，原子的个数写在相应元素符号的右下角。例如，四氧化三铁、五氧化二磷的化学式分别为 Fe3O4、 P2O5。对于某化某和某酸某的盐，只要求记住一点：先读的后写，后读的先写，特别是原子团要书写正确，同时要用化合价口歌来约束化学式的书写。 3.掌握规则，运用自如 在学习了化合价之后，根据化合价书写化学式时，关键是引导学生归纳出书写化学式的原则：化合物中正负元素化合价的代数和为零。指导学生运用这一原则书写化学式时，利用口歌可帮助学生快速、正确地书写。即一排顺序二标价，价数角码相交叉；角码数字再约商，得到式子要检查。化合价口歌可总结为：“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷，二三铁二四碳，二四六硫价齐全，铜汞二价最常见，单质零价来体现。”但这部分是学习的重点和难点，有些学生是会背但不会用，用起来不能得心应手，化合价口歌熟练应用还需要一个过程。 4 / 5 三、化 学方程式的教学 化学方程式不仅表示了反应物、生成物、反应条件；还能表示反应物、生成物各物质之间的质量关系。书写化学方程式不仅要以客观事实为基础，还要遵守质量守恒定律。化学方程式的教学，是分四个阶段进行的。 第一阶段：用化学方程式表示化学反应 化学反应可用化学方程式表示出来。例如，碳在氧气中燃烧生成二氧化碳表示为： C+O2；水电解生成氢气和氧气表示为 H2O 通电 H2+O2。 第二阶段：完善化学方程式 质量守恒定律是完善化学方程式的重要依据，引导学生如何标注化学反应发生的条件和生成 物的状态，从而使学生对化学方程式有更深刻的认识与理解，因此，避免了书写化学方程式的一些常见错误。 第三阶段：归纳整理化学方程式 把学过的化学方程式按化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应四种基本反应类型分类整理，帮助学生提高学习效率，使学生觉得学习化学是有规律性的，是有章可循的。 第四阶段：达标检测，巩固提高 利用课前五分钟，按反应类型分组进行测试，及时批改进行信息反馈，达到查漏补缺、巩固提高的目的，同时把5 / 5 易错的、难记忆的化学式教给学生特殊记忆的方法，帮助他们书写记忆，达到会写、会 用的目的。 总之，在化学用语教学中注