做幸福的教师读后感范文【精品】.doc

做幸福的教师读后感范文【精品】 首先我想问大家一个问题：什么是幸福? 幸福究竟是什么?本-沙哈尔告诉我们，幸福的终极目标不是名利财富，而是尊重生命的核心价值，只有找到自己的真正使命并努力发掘出自己的潜力，才能在生活中逐渐感悟到幸福，让幸福感成为心中的常态。我相信不同的人对这段话的理解是不同的，但对于我而言，和学生在一起就是我的幸福。 清晨，我喜欢迎着晨曦，看学生们身背书包走进校门的背影。在教室里和学生们对视的一瞬，我便明晰，我要做的是静静地聆听他们每一次的喜悦与叹息，驱散他们心头的缕缕阴霾;傍晚，当几朵无家可归的残云被夕阳熏成了昏黄，我喜欢目送学生们充实地离去，在一声声“老师再见”中静享温情;夜晚，星星点亮了满城人，我喜欢在台灯下，触碰学生们灵动的思维。夜色如海，我的灯光便是那摇曳的渔火。还有什么，比跟学生在一起更幸福呢? 幸福，源自被学生需要的快乐。两年前由于怀龙凤胎，我提前休了产假，生日那天我收到了这样一封信：“恒姐，每次这么叫你都觉得好亲切，像朋友像姐姐像妈妈。你是我从小到大见过最好的老师。每次看着你穿着格子衫从门口进来，初春的阳光照在你身上，那温暖清新的模样，一下子就映入了我的眼。喜欢你课上的点号提问，喜欢看你作业上的批注，喜欢听你认真地讲题，喜欢你画的傻傻的猪头，喜欢你说的把脑袋给我们老师，我们真的很喜欢很喜欢你，希望你一切安好，生日快乐!”看了这封信，我简直幸福的一塌糊涂，真正让我体验了被需要的幸福。古人常说人生如朝露，短暂的朝露,一心滋润一花一木,默默无闻,倾心竭力。做这样的朝露不幸福吗?对教育教学工作竭我所能，孜孜不倦，我告诫自己永远不做扬鞭人，而愿俯于马下、成为学生纵身一跃的铺垫者! 幸福，源自对教育梦想的不断追逐。作为教师，巨大的工作压力常让人无法忆及“幸福”二字。可我还是赞同那句话：“幸福是一种心态。”这份心态，对教育梦想的追求。教育是爱的事业，让幸福感成为心中的常态，就能让学生沐浴微笑，接受关怀，得到激励。视教育为一种艺术，就会少些麻烦多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福。我们的劳动，关系着国家的未来。如果仅把当教师视为谋生的手段，想获取幸福，恐怕难以实现;而如果视其为一种使命，那么内心深处的责任感，会驱使自己在每一天的工作中，奉献微笑，奉献爱，让爱悄悄地润泽孩子的心田，微笑着面对生活中的所有困难。学生的快乐，就是教师最大的幸福! 最后我想说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火”就让我们，做那一朵花，做那一颗星辰，成就自己的幸福人生! 不知从何时起，“幸福”这个念叨得不值一提所以一直深藏在我们内心深处的微妙情感被一次次地暴光于某一个街头记者的调查你幸福吗?暴光于新闻传媒人那亦文亦哲的犀利叩问中幸福了吗，也暴光于每一个普通百姓的生活中幸福家庭.当我也被这轮幸福冲击波震荡到的时候，我决定也把我自己一直沉淀在心底的“幸福”掏出来好好斟酌一番，品味幸福到底是啥滋味?我幸福吗? 题记 幸福是什么，我幸福吗在来上海六年后的某一个夜晚，我决定静下心，闭眼思忖。曾有很多人说我是幸福的家庭和睦，父母健康，夫妻恩爱，工作稳定，儿子可爱.这都是可圈可点的幸福，足以串成一串珍珠项链!我微笑着点头赞同，但内心有一种无以名状地失落与彷徨让我只能给我的幸福感70分。另外的30分丢失在了哪里呢?我该如何寻得我丢失的30分，让自己成为一个幸福的女人呢?趁着寒假，我翻读了区教育学院德育教导培训课上向我们推荐了一本书幸福的方法，这是哈佛著名的心理学博士泰勒本沙哈尔撰写的，旨在帮人解锁幸福的密码，帮助更多人提升幸福感。 为什么会给我们推荐这本书?我想，也许是应合我们职业的需求教师职业的高压力，正在逐步地侵蚀着我们的幸福。只有做一个幸福的老师，才能教出幸福的学生;也应合生活的需求现代忙碌的社会中，金钱与物质日渐丰裕，我们家庭的幸福感却在逐渐被繁忙的工作一点点吞噬。只有懂得营造一个幸福家庭，才能浸润出一个幸福的教师。而我也是在品读了这本书后，对“幸福”有了更清晰的认识，也决心要做一个幸福的女子。 做一个幸福老师 沙哈尔博士认为幸福是“快乐与意义的结合。”真正快乐的人会在自己觉得有意义的生活方式里享受它的点点滴滴。快乐代表着现在的美好时光，属于当前利益，而意义则于目的，一种未来的利益。 很幸运，我从事着“阳光下最光辉的职业”，但也是公认的高压力的职业。如何在职业压力下，忙碌中得到快乐，体验幸福?我从本书中的一例故事中得到了启发对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。 阿瓦柯林斯原在一家数十亿资产的上市公司工作，后来辞职选择在芝加哥市一名教师。芝加哥市中心是毒品和犯罪的温床，一个毫无希望的地方。许多教师都担心这里的儿童无法逃出世代相传的贫困与绝望。1975年，柯林斯在自己居住的社区里成立了一所学校，专门收由于品行恶劣或是成绩不良而被之前学校开除的学生，成为他们流浪街头前最后的希望。 在办学过程中遇到的困难是他不能想象的，在后来的20年里面，她在经济上不断挣扎，数次面临学校倒闭的危机，但她依然坚持下来，这些看来无可救药的孩子在她的教育下几乎都上了大学。现在，世界各地的教育家蜂拥前往芝加哥学习她的教育方式。曾经有一个被专家们认为无法去被爱，被教育的孩子，突然对她说：“我爱你Ollins太太。”虽然把她的姓氏也说错，但孩子小眼睛中的泪水足以例她成为世界上最幸福的女人，让她觉得为了资金问题而失眠的日子全都是值得的。 做一个幸福老师热爱孩子。不要给任何一个孩子的未来下定论，也不要忽视任何一个孩子的感受，哪怕是一个看似“麻木”的自闭症儿童。更不要渴望每一根手指都能被你塑造得一般长。我要把学生当学生一个个充满鲜活生命的有差异化的个体，应站在他们的角度去尊重他们的个性，宽容他们的缺点，原谅他们的不敬，做孩子的“知心人”。“冷石坐三年,终会暖”，对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，也是获取家长认可与支持的核心动力。对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受，享受在自己播撒阳光雨露下，幼苗茁壮成长，花儿终于开放的喜悦。 做一个幸福老师勤学善思。瞬息万变的社会发展也让我们教育者面临着很大的挑战。我应该是时刻保持一颗积极进取的心态去学习，丰富自己的知识储备，让自己能在三尺讲台上游刃有余，大放光彩，吸引学生的目光，紧抓学生的心灵，调动学生的情感，丰富学生的体验，提升学生的技能.课堂效率提高，课后补救工作就可减少，减低学生的课业负担。教育不是重复，而是创造，教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。 做一个幸福老师成人砺已。工作不是谋生的手段，而是生活的本身。工作中总免不了人与人之间的交流、合作和竞争。我们要以真诚、随和、宽容的态度去和同事交往，正确处理合作与竞争的关系，能在顾全大局的基础上，努力成就学生之美助他们品行优良，努力成教师之美助他们收获成功，而自己也能在付出的过程中磨砺心性，提升素养，提升竞争力，收获幸福。 营造一个幸福家庭 本书中，没有一个章节明确地说幸福的家庭是怎样的，怎样营造一个幸福的家庭，幸福的家庭对我们个人的幸福感提升有何作用。但我纵览全书，还是能从沙哈尔博士的言语中感受到从家庭中提升幸福感的方法，让我自悟自省，那就是“为家人付出是为了让自己生活得更好，这是亲情的重要组成部分。” 营造幸福家庭孩子身边的幸福圈。书中例举了心理学家唐纳德W温尼科特做过的一个研究：在母子亲身边玩的小孩要比不在母亲身边玩的小孩子富有创造力。那是因为孩子在母亲身边的一定范围内，他能产生一种安全感，从而增加了他敢于尝试的敢于创造的动力，也是母亲无条件的爱带来的力量。无论工作多么繁忙，我都应该抽出固定的时间来陪伴孩子，要懂得对不那么重要的事情说不!如上网看新闻，和同事逛街，躺在沙发上看电视等等，挤出多余的时间来关注孩子的喜怒哀乐，关注孩子的成长。而书中也提到多增加与家人，与孩子相处的时间反而能舒缓工作的压力。 营造幸福家庭无条件的爱与被爱。父母是我不用选择，却会无条件爱着我，感动着我的人。伴侣是我们自己选择的，既然选择了就应该无条件的爱。书中说：“如果我们因为财富、权力或名声被爱，那只是有条件的爱。如果是因为踏实、力量或是和善而被爱，那才是无条件的爱，也是爱的核心价值”。近些年，我们的生活水平大大提高，不缺吃不少穿，为什么离婚率却以大比例提高?主要是我们对婚姻的期望越来越高，不再是单纯情的爱情因素，而把婚姻当成了赚钱的方式，把婚姻当成了奴隶与被奴隶。家庭是一个共同体，应该报着共同努力的心态去经营，不要为了满足一已私欲，向对方提出他难以企及的要求或目标，尤其是金钱、物质方面的目标。因为多项调查显示金钱与幸福不成比例。亚当斯密所说：“对于人类的幸福感，穷人的幸福感比起富人的幸福感并没有任何的优劣之分。”我是独生女，从小父母都宠着我，顺着我。结婚之后，也以一种女人的传统思维去要求着我的另一半懂生活，能赚钱，顾家庭.稍有不如意便认为是自己的选择有些草率，抱怨对方的“低能”。结婚多年来，细细反思，才发觉自己很少思考过我能为对方做过什么，更是很少主动为对方做些暖心的事，觉得“索取”也是爱，索取是给他显现价值的机会，索取不得便生恨，甚至连自己工作的辛苦也追责于他.难怪我会觉得自己离幸福有点距离。因为我还不懂得“幸福的最佳预测因素就是紧密的、平等的、共同成长的、维系终生的亲密关系。” 营造幸福家庭把持工作与生活的平衡。蒂姆是一个非常成功的企业家，有企业，有房有车，是众多年轻创业者以及正在学习的孩子父母眼中的榜样。但是他却认为自己过得一点也不幸福。书中把他定义“忙碌奔波”型的人，整天忙于应付工作中的一个个挑战，取得一次次成功，以创造一次次幸福感，但幸福感却越来越微弱。其实，工作外还有很多值得他欣赏的风景，他却吝啬用心去感受。想成为一个幸福的人，就要朝着“幸福型”努力：工作时，全力以赴，感受成功的喜悦。生活中，多和家人相处，享受天伦之乐，倾心享受当下的幸福，不去无端恐慌未来。我们一样可以从家庭的幸福中去推进事业的进步，因为幸福的人工作会更积极，主动，所取得的成绩也会越大。 掩卷而思，幸福似乎不再是一种让我摸不着的东西，也让我对幸福有了更深的理解：幸福不仅是快乐，也包括面对困难、挫折的权利。权力、金钱、声望是获取幸福的手段，而不是目标。幸福的奥妙就在于你的视角，你的理解，你的心态，你的选择. 幸福就在我身边，所以我，要好自己心态，不等待，就出发，寻得我丢失的30分，做一个幸福的女人! 当我从同事手中借来这本书教师的幸福人生与专业成长时，我看了半天题目，回首自己13年的教师工作，当我上了一堂成功的课时我是幸福的;当我被学生认可时我是幸福的;当我被领导表扬时我是幸福的;当我和同事相处愉快时我也是幸福的当我一页页地翻读着书本时，才发现自己对幸福的理解是多么浅显。在书中，肖教授在第一、第二章节中指出教师的幸福教师的专业成长，教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。第三、第四章节主要介绍了教师的成长、发展、快乐都应有完美的知识结构，教师面对学生要因材施教等等。而第五章节提到中提到了课堂管理和班级管理尤其让我印象深刻，肖教授提到：课堂管理和班级管理是学校教育管理中最为微观、最为核心的管理，是教师专业化成长的必备技能和知识素养，决定着教学的质量和学生学习的效果，从而决定着一个学校的教育教学质量。从中让有了这样的感悟： 一、善待学生体会幸福 教师应该学会心疼自己的学生，成为学生心中的一缕阳光。作为教师，要关注细节，要抓住各种机会善待学生，如休息时间、在走廊上、实践活动中等等，尤其要善待那些近来表现不佳而被你警告过的学生。尤其是一些后进生、边缘生往往都有着不幸的生活经历，一颗颗脆弱却充满渴望的心灵渐渐冰封了自己。因此，教师应该做火把，用智慧和关爱融化冰霜，让他们感受温暖和光明，这是教师的责任和使命，更是教师的意义和价值。 教师最大的幸福，就是看到学生的成长，让学生的心灵可以自由舒展，在学生的进步与对社会的贡献中，体会到一种他人无法达至的快乐。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。 二、善待自己感受幸福 很欣赏书中这样一句话：“生活中有许多不如意甚至不合理的，也许我们个人的力量无法改变，但我们可以改变的是自己的心情和态度。从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。”当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，也会拥有阳光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。他们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，许多教师几乎忽略、遗忘了休闲。所以，教师也要学会给自己几缕闲暇，这样，他的人生不会枯燥，讲课不会干涩，才知道如何让教育芬芳弥漫。 三、善待家长分享幸福 家校沟通中，涉及学生、学校、家庭之间的诸多问题都非常复杂，需要教师具备一定的智慧才能解决，而不是简单的一番热血加一片诚心就能达到预期的效果。审时度势、把握时机、理性分析是家校沟通的基本前提，沟通的智慧体现在教师的言谈举止之间，体现在教师处理家校间问题的机智上，体现在保护学生、自己和家长三者的身心上。提升教师的智慧，是为了让生活更有意义，让人活得更轻松，让琐事也变得那么有内涵，更是为了让教师更能悠闲自得地过上幸福的人生，达成专业的理想和事业的目标。当家长对你充满了信任，对你的工作予以理解、支持，愿意开诚布公地讨论孩子的学习、成长时，你会发现善待家长，家校共育的过程也是一种幸福。 我们既然选择了教师这一行业，就要有一颗热爱学生的心，就要有一种兢兢业业的态度，要有一种乐于奉献的精神。有了这些，我们的工作就会是快乐的，我们当教师的也才是幸福的。在以后的工作中，我要努力做到： 一、要保持平和的心态。学会自我调节，给自己减压。学会寻找幸福。幸福不会从天降，更不会自己找上门来，我们应该在平常的工作中找寻幸福和快乐。 二、教师的幸福和教师的专业水平是密切相关的。在修炼自己良好心态的前提下，注重完善自己的知识结构，特别是作为教师，要处理好如何教的问题、要做好日常的管理工作，逐步提高自己的教学管理水平。这样，我们才能体会到作为教师的幸福。 “人生是一项自己做的工程。坚持自己的信念，并竭尽全力去做好它，不要彷徨犹豫，相信幸福就在自己手中，积极乐观地面对每天的朝阳，每天都是新鲜的人生。” 我想，只要我努力去做好，一定可以成为一名幸福的教师。 “一个教师，是否优秀，不是最重要的，是否卓越更无关紧要，最最关键的是，是否幸福”。这是李镇西先生在本书开篇所写到的一句话，让我颇受触动。于是不禁追问，教师的幸福感，都于哪里?也许会源自于不断汲取并传承新知的酣畅淋漓，也许会于学生们无限的爱戴与尊重，也许还有那辛勤耕耘后的桃李芬芳然而我认为，若想让此幸福更为深厚与绵长，最为重要的就是像李镇西先生那样，永远怀揣一份纯粹而真诚的教育理想! 有人说，这是一个“理想”正在逐渐被抛弃的时代，所以莫谈理想。的确，在我们初登三尺讲台之时，无不充满着对教育的热忱与豪情，可是，当我们被种种近乎残酷的现实压力折磨得疲惫不堪的时候，许多人都不得不选择放下“理想”，向“野蛮教育”缴械投降。其实，面对现实，我们并非无路可走，我们完全可以在“镣铐”的束缚之下，把舞跳得自如而优雅。而所谓理想，未必都要丰满夺目，它也可以朴素而真诚。因此，李镇西先生提出的那种充满人性、人情的目中有“人”的教育，也就成为了鞭策我前行的动力。 记得一次，我在网上看到一个名为爱的传递的视频，看完后被那种充满平等、尊重并且不断传递下去的爱所深深打动，于是，我在课堂上把他分享给了孩子们，希望在他们心里也能激起一些波澜。可是当我播放完，让他们谈谈自己内心感受的时候，他们竟面无表情，一动不动我心灰意冷，我开始意识到我的这点儿“匠心”在现实的铜墙铁壁的面前是多么的渺小而徒劳。可是，过了大概一周左右，班长传给我一个视频，打开一看，竟是他们班的全体同学利用课余的时间拍了一个八中版的爱的传递看得我心潮澎湃啊，我明白，这份爱，他们将会继续传递下去!这就是我的理想，我希望通过我的点滴努力，带给孩子们的不只是冷冰冰的分数，更希望能让他们能在一个缺乏信仰而对权利和金钱充满无上欲望的时代，内心仍然保有一份可贵的人文情怀，仍然愿意相信真