思想品德老师教学反思：将心比心心更宽.doc

思想品德老师教学反思：将心比心心更宽 将心比心心更宽教学反思 思想品德刘紫施 通过这节课，我是希望让同学之间做到将心比心，人与人之间多一些宽容和理解，少一些计较和猜疑。站在别人的角度想一想别人的难处，可能会有另外的发现。 首先我以萧伯纳的小故事引入上课的主题，让学生学习萧伯纳怎样用幽默的语言化解矛盾，为别人着想的。为了让学生有更深刻的体会与感受，我特意设计了四个场景，让学生参与到其中进行表演：1、当你借给别人的书，被别人弄脏了时2、当你的衣服一不小心被别人的墨汁弄脏了3、当你做好事遭到别人的误解3、当别人在背后议论并设计了两种情况，一种是使用文明语言，一种是不使用文明语言。一说到表演，教室里面顿时沸腾了起来，学生都纷纷跃跃越试，并都吵着要表演“不使用文明语言”的情况。于是，我故意让这些积极的同学表演“使用文明语言”的情况，另外安排其他的同学表演“不使用文明语言”的情况。表演热火朝天，学生表演欲非常强烈，尤其是那些表演“不使用文明语言情况”的学生，教室里面充满欢声笑语。当我让同学们谈谈自己的感受时，并没有达到我意想中的效果，同学们似乎还停留在刚刚的表演中，分享大都留于形式，我感受不到一点发自内心的反思感悟。甚至有同学说：“也要分情况，如果别人对我无理时，我也要以牙还牙!” 我瞬间大受挫败，感受到自己设计的这个环节的失败。 其实这周包括上周一些品德课教学中，我都有这样一个感受，之所以设计一些活动环节，是为了调动学生的积极性，吸引同学的兴趣，让学生从活动中有所收获，确实也达到了我的初步效果，课上很热闹、活跃。但更重要的问题来了，似乎只是玩玩就过去了的感觉，学生的体会与分享都停留在表面，我无法感受到学生深刻的感悟与成长。我一直在想，怎样让学生在活动之后有所深刻体会?在快乐中又有所成长? 针对这个疑惑，我问了杨老师、王老师，从她们的回答中，我总结了如下几点： 1、一堂课并不是有活动就好，往往热闹活跃的课也有一个致命缺陷，容易忽视学生的深入思维活动，不能提供给学生充分的冷静思考时间。学生往往在嘻嘻哈哈的过程中就过去了。而且热闹的课，往往纪律也难以管理，尤其是对于我这个初出茅庐的老师来说，我深有体会，两堂课下来，我的嗓子都有点承受不住了，为了让学生听到我声音，每次都要提高分贝，隔一段时间就要管一下纪律，所以决不能盲目地开展活动。 2、活动环节的设计要充分考虑到学生的实际需要，不能为了热闹而热闹。每次活动开展之前，都要充分分析活动的真正目的是什么，怎样更有效地去开展这个活动，又怎样利用活动去启发学生，可能出现的意外是什么这些都是每次活动开展之前必须做到胸有成竹的。 3、就像将心比心心更宽这节课的设计当中，我是让同学们以表演的形式，把“不使用文明语言的场景”与“使用文明语言的场景”表演出来，企图通过对比的形式让同学们体会到“宽容带来的是欢笑，而忌恨带来的是哭泣，退一步，海阔天空。”实际上因为是表演，只是种假设，所以同学们在表演当中就把不使用文明语言当做一种乐趣玩玩一样，根本感受不到不使用文明语言所带给人的伤害，这就导致与我的课堂设计目的背道而驰，更不可能谈有所深刻的体会。 4、品德课相比语、数、英这些主课来说确实要轻松很多，但并不意味着就可以忽视对学生的纪律要求。动静结合，让学生在静的时候反思与成长。品德课很容易吸引学生的兴趣，怎样利用这个优势，让学生有所成长，学会做人，任重而道远。 这个困扰我多次的问题，