在东北师大的学习与反思.doc

在东北师大的学习与反思 xx高考已经结束了，xx高考备考也已经开始近一个月。其实这一个月基本都在反思：第一因为高考成绩就在电脑的桌面上，早晨一打开电脑，首先看到的就是它。没法让你不想;第二学生领分数条，取档案，经常看到自己的学生，谁考得好，谁考的不好，都在心里面，也没法子回避。今年文科A班情况是：清华一人，北大四人，共五人;重点，本科均完成任务。其中，黄国鸾以686裸分，696(含加分)的成绩获得顺义区文科状元，北京市第二名。用领导的评价来说就是：总体还可以吧。但是，考得好不好，也是如人饮水，冷暖自知。如果从学校、老师们所关注的角度去看的话，清北完成任务。可是每当我看到没有发挥好，或者高分却没有录取好的学生时，就会感到有很多遗憾。期间也有老师劝我：考试，就会有高有低，就会有胜利也有失败，不可能让每个人都满意。话确实是这么一个理，但是一想到那十几个同学的不如意，就总会有一种沮丧的感觉并挥之不去?因为，我觉得很多老师和学生的关系不仅仅是冷冰冰的分数、任务、指标的关系。这就是我今天要说的： 第一点：作为一个班主任，你必须感情投入。感情投入是在一切方法经验之上的最有效手段。是有效教学与有效管理的前期必要投入。我带了这届学生两年，没有感情，是不可能的。从他们的懵懂，青涩到他们的稳重，成熟，是在自己眼底下一天天地成长起来的。 首先，时间是感情投入的前提。每天的早操，晨读，上课，课间操，面批作业，处理问题，谈心，晚自习辅导，可以说你的身影无处不在，而且是七百多个日日夜夜，每天如此。尤其是高三一年，取消早操后，我要求学生六点五十进教室，几乎每天我都是在这个时间点儿站在教室门口，即使在冬天，天刚蒙蒙亮，其实，我就是一个目的：让学生一上楼就能看到班主任的身影。因为这样的话，能让学生感受到很多：要求是我们为了目标的约定，是必须遵守的;他们不是一个人在战斗，是有人一直在关注他们的;时间是第一保障，时时刻刻都放纵不得自己的惰性感情投入不是做什么可以让人记一辈子的大事，而是在一天天的琐碎中磨合，再磨合。 其次，融入是感情投入的途径。说件小事。张北楠(清华社科实验班)，高二时年级稳稳的第一名。高二快期末的一个周日下午，我本来是来学校准备周一的课，她来了。见我电脑上放着好声音里面黄绮珊的歌曲，本来是问作文来了，却惊讶的说：老师，你还知道黄绮珊呀，我也喜欢她的嗓音。我说，我怎么就不能知道黄绮珊?然后就聊开了，从好声音，到她对未来的打算，从对自己成绩的不自信，到她要减肥。一直到快要上晚自习，还意犹未尽。但是我知道了她的成绩背后的无限付出以及对自己的并不自信，为我以后高三对她的辅导做了很好的铺垫。要真实地了解一个人，必须走进他的心里面。不认识真实的他们，怎能真正地在他们需要你的帮助时为他们出谋划策?说到这里，我想说一下东北师大学习。王玉洁老师作为一位优秀的班主任，她的课深深地打动了我们。其实，总结起来，我觉得王老师的成功之处便是对学生的深深地投入。包括对学生的了解，量身定制的方案，毕业前对学生的付出正是因为如此的投入，才有了她独特的少管理，多引导的教育思考，才有了她独一无二，不可复制的以创新为主的治班理念。 第三，公平公正是你感情投入的关键。老师都爱犯一个毛病，就是对成绩好的同学格外关注，对成绩稍微差一点的则有些冷落。在这里，我只想告诉新毕业做班主任的或者已经做了很多年班主任的老师一句话：你有十条喜欢优秀学生的理由，但是一定也要有一条理由喜欢那些成绩较差的学生。原因很简单：我们是教育者。其实在东北师大学习的过程中，大家感受颇深的还有一堂课：黄宝国校长的课。其中黄校长提出了差点教育的理论：尊重差异的有教无类，研究差点的因材施教，缩小差距的终身学习，共享差别的人人成才。其实，我觉得要想做到这些，最重要的前提是：公平公正。唯有公平公正，才能客观地去评价一个学生;唯有公平公正，才能真正地发现学生身上的优点。做到公平公正，你会发现：虽然他成绩平平，但是他热情，乐于助人，善于沟通，爱整洁，有礼貌，有文艺天赋，有组织才能我们真的不应该忽略这些他们身上的亮点，相反，甚至有时重视的程度甚至要超过学习成绩。因为，我一直相信，厚德才能载物。 也许是我们学校的特色或传统，我们学校的教师很多人都不愿意做班主任，尤其是评完职称的老师就更不愿意。原因可能很多，这里不想列举。但是，导致的结果却是显而易见的：班主任疲于奔命，管出操人数够不够，队伍齐不齐，卫生扣没扣分，上课，自习纪律好不好，有没有带手机，头发合不合格还哪里有功夫思考引导，仅仅是管理恐怕还管理不到位呢。更何况，我们在做班主任的同时，你还要教两个班的课，还要备课，上课，批改作业。你的教学上的工作不会因为你做班主任而少任何一点点。引导?谈何容易?这也是我要说的 第二点：做班主任，管你所管，放你所放，给学生以空间。这是有效教学与有效效管理的途径之一。孩子是自由的，虽说，制度是严肃的爱。可是这种严肃的爱，怎么着也不是让人太舒服。其实，我觉得：不如在有底线的前提下，适度的放手。东北师大附中王玉洁老师的学生是幸运的。王玉洁老师的原则就是：多引导，少制止，多引导，少管理。她的理念就是：大气，快乐，和谐，深刻，放手。因为带的是A班，所以，在有底子的前提下，我认为我可以放开琐碎的事情，卫生有卫生委员，出操有体委，板报、运动会有组织委，所以，你只需把握方向。如果你心里整天装的是琐碎的事情，你一定是个琐碎的，每天很忙，又觉得每天什么都没做的人。你不妨确定一个班级管理的方向，或民主，或活泼，或团结，把你有限的精力放在这个方向上。然后在这个方向引导下：提高成绩，培养人格。关于这一点，我想借用一下刘伟彦主任的思考：在我校做班主任工作中，大家也意识到管的多，引导的少。是我们不想引导吗?我想不是这样，谁都想把工作做好，把工作做扎实。引导少，不外乎三种因素，其一，我们的引导意识不够强烈。处理班级出现的问题时，惯性的使用简单办法，高压政策。其二，我们没有引导的能力。班级出现个性问题时，我们想到了进行有效引导，并付诸了行动，可是不见成效。因为我们的方法不对头，可能背后还被学生点评为“幼稚“。其三，迫于学校、家长、学生给予我们的压力，不能进行长时间的有效引导。有些问题的引导工作可能三年，也可能三十年才见成效，我们等不了。但是，教育真的应该是“农业”，而不应该是“工业”。我想，有效教学、有效管理，有的时候真的是应该多想想，你到底应该主动地去做哪些工作，而不是被动地受制于学校的无穷无尽的安排。 最后，结合东北师大的学习，我以我的思考结束我的发言： 首先，教育不是三五日之功，必须从长远抓起。急功近利，终难修得正果。教育是一项工程，是文学，艺术，历史，政治，科学等等学科的综合，而现在我们却忽略了很多，只在高考大纲上大作特作文章，这无异于缘木求鱼，也许这就是我们难以得到质的提升的原因之一。然而这个综合性的工作没有人会去做，因为，他们等不起。三五年就要出效果的评价会逼迫他们选择杀鸡取卵，选择涸泽而渔。 其次，育人，贵在性情上的教育，而不仅仅是知识上的传授。性情教育不是一门课程，没有一本固定的教材，它很难被精确定义。它需要人去感受、去内悟，通过感和悟开发出内在最深处的美好性情。人的美好性情一旦被开发出来，内心就会充满光明，美好向上的一面就会上扬，就会充满动力，从而去改变、去创造、去成长、去承担。回看今年高考班级里众多的孩子，乐观，活泼，自信的发挥很好，甚至是超常发挥，而平日里患得患失，内心纠结的学生往往发挥不出正常的水平。所以，教育学生，其实应该是从性格上进行磨练，在日常生活中点滴式培养。这一点，不能不说是我们的失败。我们过分强调了智力因素，而忽视了非智力因素的作用。高考，尤其是现在的高考，试题难度降低，综合能力的考察加强。这个时代，不再是拼刻苦拼努力的时代，我们必须做出调整。 第三，压榨式教育不可能再出精英。东北师大附中的参观给了我很大启发，为什么我们占据了这么多的优势却总是难以提升。学生的个性哪儿去了，千篇一律的上课，作业，考试，就是我们现在的结果。我们不可能有更多的竞赛获奖，不可能在自主招生上有所突破。没有最好的学校，只有最适合的学校，学校要提供适合于学生的教育，而不是去寻找适合的学生。尊重学生，帮助孩子寻找适合自己的学习方式，是走进孩子心灵的桥梁!现