【韦哲南京优秀教师】洪涛：让创意美术为孩子插上想象的翅膀.doc

【韦哲南京优秀教师】洪涛：让创意美术为孩子插上想象的翅膀 还记得刚来时看到孩子的那些作品时，我诧异的表情，原来孩子也是我们的老师，他们的杰作深深的震撼了我。大学时学的是设计，不过由于个人兴趣，平时会主动地去学习一些绘画的知识。我们都是在不断的过程中学习和提升自己，不断的去发现新的事物，新的绘画技巧和方法，并且将我们所学到的这些东西融入到自己的教学中，形成自己独特的教学风格。这样才能帮助小朋友不断地开创自己的思维，提高自己的创造力。 很多家长喜欢并希望孩子画画的时候，要对照参照物，画的有多像就多像。而创意美术更注重的是孩子的创造能力，创作不一样的，创作属于自己的作品。所谓的创意美术，就是让儿童在原始的绘画原则上思维取得突破的一种绘画方式。绘画亦是艺术的重要组成部分，是开发幼儿智力的一种重要手段，它不仅培养了孩子的审美能力，欣赏能力，也培养了孩子表现美的能力。通过对线条、色彩，空间的利用，让孩子们在纸上尽情的表现自己的想法、意愿，展示自己的聪明才智。 在传统的绘画教学中，教师一般都是这样组织活动：“出示范画示范、讲解孩子作画教师评价”。整个活动，孩子是被老师牵着鼻子走。作画方法学老师的;作画材料听老师的;作品评价更是老师的事。在这样一种模式下，孩子对于绘画，仅仅停留在“学老师范画”这一基础上，他们失去了自主，忽视了自我感受，更谈不上想象力、创造力的培养。 而在儿童创意美术教学活动中，最重要的是突出小朋友的自主观察、探索和体验。在长期的教学实践中，初步总结出4个教学环节：一是观察形象、情景体验环节;二是引导提问、巩固认识环节;三是自己创作、教师引导环节;四是作品欣赏、评价反思环节。这四个基本环节最主要的都是引导并激发孩子绘画、思考的自主性。这样的教学过程，更重视孩子作画前的观察和想象，更强调教师的随机引导，更突出过程中的评价与欣赏。 幼儿创意美术教学需要注意和把握的一些原则 (一)以幼儿为主体的原则。教师在创意美术教学活动中应该本着以孩子为主体的原则，注重孩子的不同层次、不同兴趣和能力差异，正确地启发和引导孩子自主性绘画，鼓励孩子主动探讨、发现并大胆地表达自己的观点和想法，才能使活动取得良好效果，促进幼儿最大限度地自主发展。 (二)开放性的原则。在创意美术教学活动中，教师要为孩子创设开放的环境，引导孩子根据自己的喜好选择性的开展活动，教师通过设计开放性的提问，鼓励孩子根据提问进行思考，开放性的接纳他们的意见。 (四)启发性的原则。教师在创意美术教学活动中，遇到孩子的提问、难题要本着引导、启发的态度去对待，不能马上将答案、问题指出来告诉孩子，这样可以让孩子养成思考、想象的习惯。 (五)因材施教的原则。教师应该允许孩子的个体差异，并根据孩子的能力、发展水平、兴趣的差异进行教学，使孩子都能在活动中获取快乐，得到不同程度的提高和发展。 (六)循序渐进的原则。创意美术教学活动是以主题活动、系列活动教学为主，开展自主性绘画活动时，教师应注意活动的难易程度，由易到难，逐步提高要求。在整个系列活动完成之后，从孩子的一系列作品中能明显的发现孩子一次次进步的过程，不同程度的提高和发展。 (七)创造性的原则。幼儿创意美术教学活动重在激发孩子的创新意识，尊重孩子的主观和情感的表达，每位幼儿因个体的差异，对周围世界的认识和感受各不相同，孩子美术活动带有鲜明的个性，教师应对孩子富有个性的表现加以鼓励，要创设富有探索性、创造性的环境，支持孩子“大胆地想”、“放手的画”。 (八)多元化的原则。活动的形式(纸浆画、线描画、纸团画、纸绳画、水彩笔画、拓印画、蜡笔排水画)、活动的类型(想象画、装饰画、写实画、名画欣赏)、绘画的材料(绘画纸、纸浆、纸绳、砂纸、瓶子、石头)、评价的方式(幼儿自评、同伴互评、教师点评)多样，让幼儿在多元化的美术空间中自由想象。 幼儿创意美术教学活动在很大程度上能促进幼儿绘画技能的提高，发展幼儿的创造力。让他们能按照自己的意愿、选择自己的喜好、发挥自己的水平、养成自己的行为方式，独立地来接触信息、感知世界，获得经验