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幼儿教师手记：我陪孩子玩积木 幼儿园教育指导纲要明确指出，幼儿园要“以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展”。结合纲要的精神，幼儿园在班级投放了大量的积木，每天都吸引着孩子们拼摆搭建。在与积木充分互动地过程中，孩子们体验着独立创作、与同伴合作搭建的愉悦感和成就感!我也尝试着在积木构建活动中针对孩子的个体差异进行不同的指导。 区域活动开始了，哲哲、点点、彤彤等5个孩子进了积木区，哲哲发挥自己的“组织特长”，对大家说：“咱们一起搭咱们的幼儿园吧!先搭院子里的滑梯可以吗?很好玩的!”他的想法得到了大家的赞同，于是，几个幼儿忙着选积木，并一起搭建起来。只有点点站在一旁看着大家搭建，一副想参加又不好意思的表情。我问她：“点点，你怎么不去玩?”点点笑了一下，又不好意思地低下了头。 于是，我以参观者的身份参与到游戏中，欣赏他们搭建的作品，并提问：“这儿建的是什么呀?谁是设计师?”哲哲马上站出来说：“这是我和小朋友们一起搭的大型玩具，还没有搭好呢!”我见他们忙着运积木又问道：“你们用的材料可真多，需要帮忙吗?”“好的，谢谢你。”几个小朋友异口同声地说。“加上我也忙不过来，我们再看看还有谁可以来帮忙?”我一边帮忙一边提出问题，大家一下子就发现了站在一旁的点点，哲哲走过去拉住点点的手说：“点点，你也来帮我们搭一个滑梯吧!”得到大家的隆重邀请，点点非常乐意地帮大家一起搬运起积木来，但她始终没有参与设计和搭建，只是一个快乐的“搬运工”的角色。 为了使点点也能真正地走进积木游戏中，我接着建议：“呀，滑梯这么快就搭好了!不过幼儿园可不是只有滑梯哦?咱们还准备搭什么?”孩子叽叽喳喳说了好多，我提出问题：“想法好棒!咱们商量着分分工好不?要不搭不完!”孩子们采纳了我的建议，由哲哲开始组织分工，其他几个小朋友各自申请了自己喜欢的内容去做了，只有点点依然站在旁边。彤彤着急地说：“点点，你也别闲着，咱俩一起搭幼儿园的围墙好吗?”又一次得到了重用，点点也开始了搭建活动。孩子们有的用积木搭活动室，有的搭沙池，有的搭桌椅，有的继续搭玩具然后再将各自的连接起来,忙得不亦乐乎。点点也不例外，虽然在搭建过程中搭了拆，拆了再搭，总是对自己的搭建不满意，但在彤彤的帮助下，他俩最终合作完成了搭建围墙的任务。看着忙了一下午的作品，孩子们欢呼雀跃，欣赏着、评价着!点点也跟着鼓掌!哲哲问点点：“明天咱们还一起在积木区玩，好吧?”点点使劲地点点头! 对于像点点这样不主动参与活动的孩子，我尝试着以朋友的身份介入游戏，再建议游戏中的同伴以隐性支持的方式吸引他参与到游戏中来，最终，我期望这类孩子能感受到与同伴合作游戏的愉悦及游戏自身的魅力，而慢慢调动起参与游戏的主动性。在实践中我感觉这种指导策略比较自然、有效，也因其无痕而受到孩子们的欢迎。 俗话说：会玩的老师才会培养出会玩的孩子，所以，做孩子们的玩伴远比做他们的老师更能得到孩子们的认可。亲爱的姐妹们
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