XX大学生支教感言：士恒志愿者假期国学支教感言.doc

XX大学生支教感言：士恒志愿者假期国学支教感言 冬日暖阳记寒假鹿小之旅 闲暇时，脑中总会拂过夏日鹿小的点滴：清风徐徐，紫薇淡紫摇曳，若有若无的芳香中投下欢快闪动的紫色光晕；绿杨蓊郁，静听文庙传递苍翠的古老呼吸；盛满欢快的酒窝绽放在孩子们被太阳镀出的红红脸庞上，眼睛里满蓄着孩童的天真与活泼；池中小荷迎骄阳绚烂，蜻蜓飞过，翅膀扑闪间回响着孩子们朗朗读书声：“子曰：今之孝者，是为能养，至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎。” 在鹿小，曾经踏进一个清澈的夏天，这一次，更加期待邂逅冬日的暖阳。 每次出发前，最喜欢做的事情总是对孩子们展开想象，不断地想象孩子们的样子与性格：五年级的男孩子会不会已经长得很高，他们会不会很调皮，互相打闹，甚至上课翻窗子，女孩子们会是什么样的发型，是马尾，还是两个辫子；三年级的孩子会不会特别活跃，想象超群；也会不断想象孩子们对我上课的反映：他们会不会不理解“君子不器”，孩子们会不会觉得课堂无聊，枯燥，他们会怎样回答我提出的问题,如此等等，不可胜举。 想象总是没有答案的，谜底都要由孩子们来揭晓。 第一天上课，真正去亲近“谜底”，心情总是欢愉，激动，满怀期待的。也很喜欢第一次和那些清澈的眼睛凝望的瞬间，他们注视着我，我注视着他们，连接着彼此眼神的是真诚与信任，一刹那间，仿佛踏进冬日的暖阳。 第一次走进我们五年级，走进那片冬日的暖阳，我和孩子们都自我介绍后，便开始了我们共同探寻千古圣人智慧的旅程。开篇之语“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则与学文”总领，随此我们共同学习了有关孝悌，谨信，与朋友交，仁，学，君子的条目。文本中贯穿文言生词，讲解时提问孩子们，听他们的回答时妙趣横生。“则以学文的文是什么意思啊？大家用文字组个词。”听了我的提问，孩子们转动起黑黑的小眼睛，纷纷把手举高，有的一边举手，一边已经从座位上站了起来，嘴里高声喊着：“文章！文化！文言文！古文!文章！”字正腔圆，斩钉截铁。讲到“仁”时，我喜欢采用画画的方式：泥土中开花，以花的根喻仁，以花喻人。孩子们看着图，都会做出精彩的讲解。“仁爱，就是我们对身边的人和物都有一颗爱护的心，它是我们最重要的东西，有了仁爱，我们才会有朋友，才会有快乐，才会像花一样盛开。”孩子们记性很好，我给孩子们讲解了“君子”的定义，在后来问到孩子们什么是君子时，他们便会齐声回答“道德品质高尚的人，地位高的人。”听到这，我欣喜万分。在课堂上听孩子们背书亦是欢乐多多,“同学们，让我们当堂背一背今天学习的内容吧？”一听到这，孩子们总会摇着头：“哎呀,老师,不背。”但一边说，一边已经把笔记本打开，眼睛已经看着文本了。当我让大家蒙着眼睛，摸着良心齐背书时，大家都会老老实实地用一只小手蒙着眼睛，一只小手摸着心脏的位置，背书其间，偶尔有孩子把蒙着眼睛的小手拿下来偷偷的看我，一发现我看着他，害羞的笑了笑，马上又用手把眼睛蒙住。 鹿小“国学经典诵读“五年级的班级里，贮存着我和孩子们一起学习的点滴欢乐。 圣人遗训，默想冥思可以获得启迪，大声朗读，背诵，亦可以震动胸怀，感人意志。自己朗诵，酣畅淋漓，听孩子们朗诵，感动摄于肺腑。 一次早读时间，突然停电了，教室里灯光灰暗，我们只得冒着冬寒到外面去早读。孩子们呈两排立在大青树下，手抬笔记本，带着朝气，伴着寒露，朗朗书声弥漫空空的校园：“子曰：弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”孩子们的朗读，没有深沉，没有矫饰，略显稚嫩的声音里，载着希望，真诚，简单。孩子们大声的朗读似乎总是有一种魔力，在雪莱特是这样，在鹿小也是这样，大抵我每次总是期待着这样一些声音，不加修饰，突然游走进身体里某个角落，点亮星辰，明媚脑海，给我一个期待，期待着下次重新回来。我想，除了他们，没有哪个年龄的人能够这样单纯的用力读书，没有哪个年龄的人朗读得这样纯真，好听。我不知道我为何如此钟情于孩子们的读书声，或许，他们的书声里，是我们曾经停留，已经离开，却无比期待的世界。 想起第一次参加社团的读书会，我只是作为一个社外人员想先来听一下，读书前，大家先要读一章论语，邱学长读一句,大家跟着读一句。读书开始，千年智语弥漫教室，莫名的感动涌上心头。现在想来，那一次读书会，我已记不清读得是什么内容，不会忘记的确是那几分钟朗读的社友，那个读书的我，那时感动的心情。或许，我就是在那几分钟里选择了儒行，选择了以后有人文，书香，孩子们陪伴的时光。书声里，藏着我想走的路程。 几天的支教时光转瞬即逝，最后终须一别，离别时，心里总会突然一下子变得空空的。坐在回去的车上，手机响起来，打开短信，是班里一个小女孩给我发的短信：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但