暑期支教个人总结 塘湖小学支教总结.doc

暑期支教个人总结 塘湖小学支教总结 十七天有多长？十七天又有多短？支教前，如果你告诉我，十几天能改变一个人，我或许会相信；现在，如果你告诉我，十几天能改变一个人，那我一定会相信。因为，我就是被改变的人之一。 或许是受身边参与支教的学长学姐和老师的影响，“支教”一词，在我印象中，从相对模糊的概念，渐渐成为了具体的行动。忘了当时哪来的念想，会突然想去支教，结果就来了。二十五个不同城市，不同学校的学生，为了一个共同的目标而相聚，在我看来是奇妙而令人感动的一件事。 支教前就一直忙着备课和向前辈请教经验，生怕自己的一点差错而误人子弟或给学生带来任何伤害。而当我们经过一个多小时的车程，真正到底支教点时，至少从环境上来看，还是不会太出人意料的。收拾完我们休息的教室后，支教期间记忆尤深的第一顿饭-老干妈紫菜捞面，虽然我已经记不得是哪位仁兄的杰作，可和后面的十几天的伙食相比，实在是不忍触睹啊。而对于后面的伙食，对四位掌勺的后勤组长我只能以感激不尽来形容，让我们在十几天里没有尝到三餐青菜豆腐的滋味，特别要感谢的是我们伟大的第三后勤组，特别是组长红磷，教了我很多烹饪技巧。 第二天的家访，因为不会讲客家话的原因，一路上，我都只是陪笑的角色，而在这陪笑中，我也能感受到乡亲们的热情和当地民风的淳朴。几乎每到一处家访，当乡亲们知道我们是来支教时，总能听到“息茶”（喝茶）这种话，而茶对于作为潮汕人的我来讲，可以说是再熟悉不过的东西了，在家访途中，能有人请喝茶，顿时令我倍感亲切。 支教期间：作为科任老师，我想说，活跃的学生总能使老师充满激情地面对课堂，对于四年级的孩子，我总是抱着愉悦的心情去上课，也总是满心欢喜的走出教室，教育正是这样一个过程，有人在上面讲，也有人在下面讲，而这种讲，是一种交流，问答与互动的方式。 支教前看过许多相关的材料，也信誓旦旦的以为，知识的灌输是重要的环节，而现实上，面对课堂效果不理想的学生，枯燥的文化课堂已经不能吸引他们的注意力，他们之中不乏真心来求学的，也有父母要求过来的，自己过来找玩伴，抄作业的等等。面对后者，起初我会发脾气，当请教了老师后，发现引导与提醒的效果确实会好一些。在与这些孩子交流了一段时间后，我发现，孩子们都是一样的，他们都有一颗向学的心，只是他们不善于表达，他们不会主动和老师说哪些课程是他们不喜欢的，哪些课程需要改进，因此他们也只有通过不听课，上课讲话等方式来表达。在与这些学生相处时，如果我们多一点关注他们，用点耐心和他们交流，我们就能更多的了解他们的想法，也才能更有针对性的改变教学内容与教学方法。 作为班主任，起初被分配到初三班时，也已经做好了各种心理准备，无知、不羁、叛逆、厌学、非主流这大概是我在了解他们之前就已经给他们定下的印象。虽然在和他们接触过后，情况远比我想象的复杂，也一次次的考验着我的耐心。当我尝试着花几个小时的时间分别和印象中哪些所谓乖巧与叛逆的孩子沟通过后，我渐渐了解了他们这个年龄段所特有的性格：开朗和活泼，羞涩与内敛，不爱表达爱深沉，喜欢与人对着干等。而现在，我并不认为“叛逆”是适合于他们这个年龄孩子的形容词。我想，他们只是在以自己特有的方式在引起他人的注意，表达自己的情绪，传达自己的思想。只是他们的方式并不被大众的价值观所接收而已。而我们这些自恃为思想成熟的成年人，如果换位思考，想想曾经年少的我们是否也经历过他们这样一个心理年龄，也许，我们也就清楚，什么叫情有可原，我们也就能以一种同龄人的角度和他们沟通。 作为队友，我们为了一个共同的目标而相聚，十几天的过程中，我们相互支持着彼此。我们在例会中找问题，找成果，一起分享着每日的点滴；我们在旁听中汲取经验，掌声微笑；我们在与搭档的合作中，学会思考，相互学习。我们可以为了一个问题而争吵不休，但无论如何，我们都是为了一个共同的目标而前进，而最后，我们也看到了成果。 我记忆最深的便是一个学生的变化，也许他起初在班主任、老师眼中都是划归“调皮”这一类的孩子，从起初上课不听讲，到后面协助老师协调合唱，十几天中，作为班主任的我们，就是看着这样一群孩子，不断的变化成长，无关好坏，只关青春，真的是一件颇具成就感的事。 此趟行程，我收获最大的，大概就是反思与责任吧。支教过程中，我每天都在反思自己工作，不断地发现不足和漏洞，并加以改正填补，时刻都会想到学生的感受，以更加好的完成工作，我想这也是每位队员所体会到的。 支教的结束，并不意味工作的完成，我想，孩子给了我们一个站到讲台上成为老师的机会，我们也理应尽到老师的责任，即便相距千里，也应时常为他们解疑答惑，不能说我们是他们成长的明灯，但至少我们要使他们成长的道路不至黑暗。 我开始怀念支教的日子了，那