小学班主任工作案例：由李老师哄孩子想到的.doc

小学班主任工作案例：由李老师哄孩子想到的 由李老师哄孩子想到的 康广勇 一天中午，李老师正和她俩岁半的女儿一起走着，突然，女儿被路边的小石子绊倒了，李老师没有忙着去扶女儿，眼看着女儿咧开小嘴就要哭。李老师忙说：“亚男真勇敢，跌倒了也不哭，还能自己爬起来，真是好样的!”幼小的女儿听到妈妈的夸赞，咧开的小嘴竟没有哭出声来，还自己慢慢的爬了起来。 这时，李老师给她拍干净身上的土，又叮嘱道：“以后走路要看着脚底下，不要再摔到了。”女儿愉快地答应着。 一句表扬的话，不仅达到了不让孩子哭、还能自己爬起来的目的，更主要的是培养了孩子“独立”克服困难、战胜挫折的信心和毅力，还教给了孩子避免再摔跟头的方法，可谓教育方法科学，教育时机恰当。 由此我想到：如果我们每个教师，在学生遇到困难、挫折或犯了错误的时候，也能给予同样的鼓励和教育，那结果会怎样呢? 这不仅能增强学生的自信心，还能培养学生勇敢顽强的毅力和不畏艰险的性格，对学生的学习也起着举足轻重的作用。 著名教育家王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬能使孩子更聪明。”因为,是人就喜欢听好话，喜欢受人表扬，得到别人的称赞，特别是对于那些平时表现较差的学生来说，表扬有时能起到意想不到的作用，因为他们平时得到最多的是别人对他们的批评和讽刺，他们自己已没有什么信心，有时甚至会破罐子破摔，这时，一个恰到好处的表扬，往往会使他他们重新树立自信，重新拾起做人的尊严，会让你收到比批评、恐吓更好的效果。 我校六年级一班的张晓就是一个很好的例子，以前他课上总是神情慌张，手忙脚乱，听到老师叫他的名字时，像惊弓之鸟，回答问题时结结巴巴，这是为什么?在与学生的交流中，我了解到：他是出名的落后生，老师要么置之不理，要么讽刺挖苦。久而久之，他的自尊心受到严重的伤害。了解到这些以后，我决心要让这个孩子重新燃起自信的火焰，让他重现灿烂的笑容，于是在课题上，我总是微笑面对他;作题时，用温暖的语言鼓励他;在课下，我给他单独辅导，还给他找了专门帮助学习的小老师。闲暇时间，找他谈话。总之，我尽我所能，在生活、学习上帮助他。期中考试时，考试从不及格的他，改变了历史，及格了，而且他开始露出笑容了、增强了自信心，举动也显得稳重多了。 这种效果用批评、讽刺，甚至恐吓、体罚等手段是换不来得。因此，教师要学会欣赏学生，适当放大学生身上的优点，从思想上淡化“坏学生”、“差学生”的概念，确信“没有学不好的学生，只有不会学的学生”的道理，像欣赏美景、诗画、古玩一样欣赏学生的一言一行，对学生进行纵向的自我比较，发现和积累他们的点滴进步，挖掘他们的长处和优点，适时进行表扬和鼓励，诸如学习成绩的提高，作业的按时完成，课堂中的主动发问，为同学、为班级、为老师、为社会做的点滴工作，在行为上的表现等等，哪怕是老师的一个微笑，学生也会感到是对自己的肯定和信任，他们都都顿生学习和生活的勇气，干劲倍增。 所以，不论在平时，还是在课堂上，教师要多给学生一些类似“你能行”、“你真的很聪明”、“你是好样的”、“你做的很优秀”肯定和激励的语言，学生学习的兴趣和主动性，必定被激发出来，这样激情才能被点燃，才会有求知的欲望和克服各种困难的信心和毅力，从中获得成功的喜悦，真正树立起积极向上的良好心态。 当学生受到挫折或犯了错误的时候，如果我们也能用李老师对孩子的耐心和教育方式对待学生，我相信，学生一定会喜欢你、亲近你，“亲其师，善其道”，学生对你教授的这门课也会产生浓厚的兴趣，“兴趣是最好的老师”，再加上学生有了充分的自信心和顽强的毅力，学习中遇到点困难和挫折，怎能阻挡他们前进的脚步?何愁教学成绩上不去呢? 我校马殿瑞老师的成功经验，就能很好的说明这个问题，由于他教材钻研的透，课上机智多变，讲课风趣幽默，特别是平时喜欢和学生交朋友，所以学生特别的喜欢他的历史课，虽然他没有加班加点，也没有给学生布置大量的作业，但是他的教学成绩，特别是中考成绩，历年名列前茅。 热情关怀，及时表扬，是利己、利人、利家、利国之举，我们为什么不