小学教师我的教育故事征文文章.doc

小学教师我的教育故事征文文章 从手到心的距离 曾在一本书上读到过这样一段话：“老师对学生的爱，对学生的关怀，就像阳光之于万物，雨露之于禾苗，是学生渴望得到的。当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀，宽容之情，真诚的奉献精神和他们满腔挚爱之情时，老师方能在他们的情感世界拥有一席之地。”的确，没有爱，便没有教育。特别是对那些有生理缺陷的孩子，教师的爱就越发显得重要。 鑫松是四年级的一个小男生，是个智力残疾的孩子，也是我班上石金的堂哥。 认识鑫松纯属偶然，那是一个星期三的下午第二节课，我正在上课，讲得神采飞扬时，突然有一个小石子从窗外飞过来，我很惊讶，想着会是哪个孩子，怎会如此大胆?我边讲课边不动声色的走过去，可是却看不到一个人，于是一笑置之，继续上我的课。可是刚转身板书，就听见靠窗边的林华叫起来：“老师，鑫松抢了我的课本!”我一听，实在忍无可忍，放下课本示意孩子们先读书，然后快步走到窗外，只见教室的窗户下蹲着一个小男孩，手里正拿着林华的语文书在看呢。一看我走过去，连忙站起身来，呆滞地看着我，我走一步他就退一步，我一加快速度他干脆用跑的。我一气之下，快步追过去，终于在走廊的尽头追上了他，刚想批评他几句，可还没开口就见他用手护住头，口里边喊着：“别打我，别打我!”我一看心里一阵发酸，这到底是个怎样的孩子啊，刚才的大胆与现在的畏惧判若两人。我轻轻地把他的手拉下来，轻声问他：“为什么扔老师石头?为什么抢别人的课本呢?”他低着头，任凭我怎么问都不回答。无奈之下，我只好让他先去办公厅等我，可他仍无动于衷，站在原地一动不动。我轻轻地拉着他的手说：“和老师一起去教室，你自己把课本还给林华好吗?”意外的是，他竟没有反抗，乖乖的让我牵着他的手去教室。 刚到教室，孩子们立刻炸开了锅，七嘴八舌地控诉鑫松的各种行为，在孩子们的控诉声中我渐渐认识了鑫松的“真面目”，原来鑫松是石金的堂哥，因为智力残疾所以14岁了才读四年级，而且鑫松常喜欢欺负女同学、小同学，但每次都被别人打得痛哭流涕。 我让鑫松坐在椅子上，制止了孩子们的控诉，让他们想想鑫松与他们的不同。看着鑫松呆滞的目光，傻傻的表情，孩子们可能都明白了鑫松与他们的不同，都不好意思的低着头。我让孩子们说说面对像鑫松这样需要帮助的人我们该怎样去宽容、去帮助他。虽然接下去的讨论十分激烈，但从头到尾却再没有人用“傻子”来形容鑫松，面对孩子们的懂事，我会心的笑了，相信经过了今天，他们会明白以后该怎么面对鑫松，面对像鑫松这样的孩子。 我没有批评鑫松，只是拉着他的手和他聊了聊天，然后摸了摸他的头，让他和石金一起回家。在他走出教室的那一刻突然转过头来朝着我咧开嘴笑了，看着他傻傻的笑容，突然觉得心被什么东西触动了一下，有些生疼。常听别人说智力残疾的孩子傻乎乎的什么都不懂，好坏不分，所以对他怎样都无所谓。可是那傻傻的一笑却让我分明看出他的高兴与感激 此后的日子，总会在教室门口或是二楼的楼梯口遇到鑫松，每次见到他，我总是习惯性地拉拉他的手，摸摸他的头，再和他聊一些生活的小事、拉拉家常，或帮他解决一些小问题、小麻烦，更多的是帮他教育、批评那些欺负他的同学，每次他都会傻傻的一笑就跑开了。时间久了，同事们常开玩笑：鑫松肯定爱上你了，因为他在学校只对你笑，每天都站在你的教室门口看你上课或是在楼梯口等你下课，碰到别的老师他常会撒野、吐口水对于大家的玩笑，我一笑置之。也许鑫松不懂得所谓的“爱”是什么，但却能懂得别人的善意与关怀。 时常我总在想，从手到心的距离可以很长很长，但也可以很短很短。对于鑫松我并没有刻意的去呵护他，与他沟通，可他却能在我不经意的牵手中感受到我的善意与关爱，即便他是个如此特殊的孩子。 记得徐志摩写过这样一首诗“我有的只是爱，我是一个极充实的富人，也是一个极空洞的贫者，我没有别的动力，我只有爱;我没有别的能耐，我只有爱;我没有别的方法，我只有