构建特色教育新框架

1 / 4 构建特色教育新框架 我们阳店特色教育的新框架是“以枫叶教育网站为窗口，以课堂教学改革为载体，以三个转变作保障”的一个 既 有 先 进 理 念 、 又 易 实 践 操 作 的 特 色 教 育 新 体系。 枫叶教育网站的前身是枫叶教育论坛网页，始建于 2002 年 2 月。是阳店教师走进“地球村”获取信息、交流、沟通的窗口，是关注阳店教育的仁人志士了解阳店、感受教育的亮点。整个网站拥有稳定的空间和国际域名，已形成多元的网络管理体系，每天上网提交的各类文章余篇，上网浏览人次在 123 人次以上，全国各大城市乃至美国、加拿大、港澳台 等在外华人也都浏览、光临，其社 会 知 名 度 和 美 育 度 已 经 达 到 了 难 以 估 量 的 程度。 我们结合阳店教育的实际，提出了新起点、新要求、新规划。以课堂教学改革为载体摸索符合阳店教学特色的新课题、新思想、新教法、新形式、新环节、新方式和新评价。 第一，深化“惜时增效”的课题研究。在有效的单位时间里，围绕教学目标当堂训练，针对课堂问题及时创造，依据学生差异促进发展，使课堂成为师生互动交流、发明创造、探究学习、展示才华的舞台。该课题已被列为 2002 年度三门峡市教育局教育科学规划课题。 第2 / 4 二，落实“主体教学”的教学思想。在教学中抓住 “精讲多练、学生活动和学法指导”三个突出；并兼顾“教学结果与教学过程、智力因素与非智力因素、教师指导与学生会学以及一般能力培养与创造品质形成”的四个并举；从“关心、尊重、善待、信任、相信学生”的五种思想出发，体现“引导、激励、参与、表现、创造、成功”的六个教学技巧。 第三，活用“动乐爱创”的教学方法。根据教学目标和学生特点，选择“动”点，设计“动”法。让学生在“动”中学习、思考、体验。让学生感受乐在课堂，产生爱学习、想创新的兴趣、情感和收 获。 第四，创建“以人为本”的教学形式。即：“教师走下讲台，让学生自主、探究、分组、合作学习；教师俯下身子与学生互动、交流、点拨、互助学习。”建立富有人性魅力的民主、平等、和谐的新型师生关系，把学生热爱教师的情感转化为热爱学科教育的兴趣。 第五，探索“自质导练”的教学环节。以“自学、质疑、引导、训练”为主环节，以“分组、讨论、设疑、探究”等为辅助手段的四步法教学环节。激发学生兴趣达到乐学，教给学习方法达到会学，教会知识达到学会；确保学生掌握基本知识和基本技能。 第六，倡导“自主探究”的学习方式。备课、上课、说课、评课、论文都以“自主、合作、探究”为内容。调动自主探究学习的兴趣和责任、激活分组合作学习的方式和效率、提高设疑3 / 4 讨论问题的深度和价值。 第七，试用“两看标准”的课堂评价。即：一看教师讲课不得超过 20 分钟，学生课堂训练不能少于 20 分钟；课堂学生活动人次不低于 80，教学目标达成率不低于 80。二看教师能否保证优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，能否熟练、合理地运 用 多 媒 体 教 学 设 备 ， 增 强 课 堂 教 学 的 艺 术 效果。 我们要求教办人员和校长在构建 特色教育新框架中做到三个转变： 一要转变观念。应该站在新世纪、新理念、新境界的新高度，加强政治学习，保持思想政治的高度统一、思想政治的高度敏锐、与时俱进的精神状态，思想重视、行动迅速、脚踏实地地构建特色教育的新框架。要真心实意想特色，勤奋学习创特色，义无反顾抓特色，实实在在办特色，形成实事求是的特色氛围，探索求真的特色思维与开拓进取的特色气象。 二要转变作风。要有一种主人翁的思想，冲在课堂教学改革的前沿阵地，像打仗一样既是指挥员，又是战斗员，在参与创办特色教育的过程中，善于发现新问题、敢于 采取新策略、勇于追求新收获。同一线的教师一样都提笔撰写网络教研我主讲的论文，来创设新意境、创建新思维、创造新成果。 三要转变角色。要退在小学生的位置上，虚心学习新理论、深入探索新规律、认真总结新经验。和一线教师一样从单纯注重知识传