心理学本科专业教学及核心能力研究

心理学本科专业教学及核心能力研究【摘要】从当前心理学本科教学的实际情况出发，依据心理学本科人才培养方案的要求，归纳分析了心理学本科专业学生通过四年专业学习应该获得的核心能力，并论述了核心能力的概念和结构，核心能力的结构具体包括6个方面:对心理学知识的理解、心理学的研究方法的掌握、批判性思维的技能、价值观、沟通和交流的技能、学习和应用心理学的能力。这为心理学本科教学和专业学习提供了参照点和具体的目标指向。【关键词】心理学专业;本科生;核心能力;教学一、引言自从高校扩招以来，心理学专业在我国高等院校开设的数量不断增多，但是就教学层次和水平而言，这种增长主要集中在本科教育，而具有硕士授予权的高校数量增长较慢，具有博士授予权的高校数量相对比较稳定，全国大概有29个单位。虽然心理学本科生数量的增多，但是由于心理学专业很难脱离其师范生的性质，所以大多数高校本科教学开设课程比较雷同，再加上不同学校师资水平和实验室建设良莠不齐，导致不同学校毕业的学生其专业能力也具有很大差异。尤其对于有些新升本的二本院校，在心理学本科专业人才培养方案设置时，经常会参照同类或高一级学校的人才培养方案和课程设置，依葫芦画瓢，导致人才培养方案并不适合其学校实际;还存在依照现有老师设置课程的情况。造成以上问题的原因在于，没有厘清通过四年心理学的本科教育，学生应该具有的核心能力是什么?心理学专业学生应该具备哪些核心能力?核心能力的组成结构有哪些?就目前的研究来看，对这方面的内容涉及较少，基于此本文在文献分析的基础上，对心理学本科生的所应该具有的核心能力做一论述和归纳。二、核心能力的概念和结构(一)核心能力的概念核心能力是本科生通过四年心理学课程的修习，所具备的综合能力或属性，即心理学专业学生将来从事心理学相关事业所必须具备的能力。核心能力包含了知识、技能、与科学一致的价值观和心理学在实践中的应用。主要包含6个方面，每一种核心能力后面附有一系列的学生学习结果建议，具体的学习结果建议成为学生展示核心能力的一个注意焦点，也成为了测量学生学业表现的参照点，核心能力和相关的学习成果并不是作为一套规则或指令，而是基于研究和心理学教学工作者广泛讨论所做出的建议。通过四年的课程教学，学生的核心能力在不同的年级其发展水平各有侧重要求。(二)核心能力的结构1对心理学知识的理解主要包括了对心理学重要研究领域的主要概念、理论观点、研究报告结论和历史发展趋势的理解，比如社会心理学中勒温的场域理论，借鉴了物理学中的场论观点、阿希的从众实验、海德的归因理论等内容。通过教学获得的学习成果如下:展示出对于基本知识和以下核心主题的理解，如表1的内容。能展示出最广泛使用的关于认知和人格评估的理论、经验解释的知识。能展示出对基于实证研究的心理干预方法的理解。能把心理学描述成科学的学科，阐述出心理学主要的研究目标。能解释主要的研究主题，例如，遗传和环境的交互作用;能解释心理学的主要观点，例如，行为、进化、社会文化。能用该学科的概念、语言和主要的理论解释心理现象。2心理学的研究方法的掌握主要包括了理解、应用和评估心理学的基本研究方法，包括研究设计、数据分析和解释以及研究技术的适当使用。通过教学获得的学习成果如下:能描述科学心理学的基本特征。能描述、应用及评估心理学家所采用的不同研究方法。能展示出实验室及其他心理学研究的实践技能。能描述和评估心理问卷和心理测验工具的结构，实施和解释。能描述研究设计、研究执行和评价行为改变方案中的关键原则。在研究过程中能适当地确定文献资料的来源、评估和使用文献资料。能对数据恰当的进行统计分析。能使用互联网搜索文献、进行文字处理、查找数据库、收发电子邮件、绘制电子表格和利用数据分析程序。能对基础的心理学研究问题进行研究设计并实施;能分析研究问题的框架;能够文献检索;能批判分析理论与实证研究;建构出可验证性的假设;能对变量操作性的定义;选择适当的研究方法;使有效和可靠的测量;分析数据和解释结果;撰写研究报告。3批判性思维的技能能尊重并使用批判性和创造性思维，具有怀疑性探究精神和使用科学方法来解决与行为和心理过程有关的问题。通过教学获得的学习成果如下:运用科学方法思考与行为及心理过程有关的问题。对来自神话、刻板印象、伪科学或未经检验假设的主张质疑。表现出一种批判性思维的态度，包括持之以恒、开放的头脑和理智的参与。展示更高层次分析的能力，包括分析人类行为中反复出现的模式。评估信息的质量，包括区分经验证据和推断。确定和评估行为的来源和背景。认识人类思维的主要谬误，并不受其影响;用不同的理论和方法评价问题和行为。运用推理和证据来识别、发展、辩护、批评和说服论点。表现出创造性和务实的解决问题的能力。4价值观包括重视经验证据;在寻找行为和知识结构的更深入理解时能包容多种解释;在研究中道德和专业;理解社会文化和国际多样性的复杂性。通过教学获得的学习成果如下:认识并尊重社会、文化、语言、宗教和性别多样性。解释人的心理活动如何受到社会、历史、职业和文化环境的影响。识别和描述影响个体信仰、价值观和行为差异的社会文化背景。心理学著作写作方式的伦理性，例如，承认并尊重他人的研究成果，采用适当的方式合理、规范引用。注意自己与他人存在的解释偏见和歧视性的行为方式。认识到个人的心理学知识、技能的局限性。显示高标准的个人和专业标准与他人的关系的完整性。在创造性的问题解决中表现出科学的态度，实事求是。认识到特权、权力和压迫的方式可能影响偏见、歧视和不平等。5沟通和交流的技能包括了以各种形式和各种背景下的沟通技能。通过教学获得的学习成果如下:使用APA结构和格式惯例撰写标准研究报告。以各种其他格式(如论文、研究建议、报告)和各种目(例如，通报、辩论)有效地写作。以各种形式(例如辩论、小组讨论、演讲)及为不同目的，展示有效的口头沟通技巧。展示基本的面试技巧。展示有效的人际沟通技能，包括以下能力:准确和积极地倾听;使用心理学概念和理论来理解与他人的互动;确定一个人的行为对他人的影响或潜在影响;向他人提供建设性的反馈;采用灵活的技术，包括在团队合作的背景下，以积极和有效的方式与不同的族裔的文化伙伴进行沟通6。有效合作，展示出与团队合作的能力，在合理的时间框架内完成项目，并以恰当和合乎道德的方式管理冲突。6学习和应用心理学的能力包括了理解和应用心理学原则的去解决个人、社会和组织问题。通过教学获得的学习成果如下:描述应用心理学的主要领域(例如，临床、咨询、组织、司法，健康)。运用立法框架的知识(包括:隐私、人权)。运用心理学的概念、理论和研究成果来解决日常生活和社会中的问题。反思自己的经历并从中吸取教训，以便识别和阐明个人、社会文化和职业价值观。表现出基于心理原则的对自己的感情、动机和态度的深刻认识。在设定和实现职业和个人目标时，运用心理学原理，通过自我调节促进个人发展、准确地自我评估业绩、纳入反馈以提高绩效、并有目的地评估一个人的思维质量(元认知)。在不断变化的心理学科学和实践世界中，展现独立学习的能力，以维持个人和专业的发展。三、总结总之，对于心理学本科生而言