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文档简介
种子老师 河北唐县齐家佐学校陈建芳老师 学校背景: 齐家佐小学,村小,只有4个年级,包班制。校长不支持阅读,学校原有图书不开放。种子老师陈建芳一个人在自己班上实践阅读。 资助理由: 陈建芳老师,参加过xx年图书组第一次种子老师暑期夏令营,回来实践阅读,每天第四节课,给孩子讲故事,带孩子做活动。 陈老师还参加了xx年暑期的教师培训营地,回来带一年级的孩子做日有所诵,做了详细的日有所诵教学随笔。 xx年第二届OCEF种子老师培训营,陈老师作为优秀老师发言,分享经验。 陈建芳老师成长历程: 1. xx年,陈建芳老师指导的齐家佐小学王璞的作文,我的理想,被熊亮选为文本,成为“绿孩子”系列绘本中的一本。 2. xx年,陈建芳老师参加我们在吉林的第一次种子老师夏令营尝试,表现非常出色。在夏令营中,陈老师第一次接触绘本教学。夏令营之后,陈老师老师给班上孩子们讲故事。因为学校校长不支持,原有图书都不开放,所以我们给陈老师班上配了一个图书角。 每天下午第四节活动课,别的班级都在外面玩。陈老师的班,抓紧时间15分钟做好扫除,剩下的时间,一起读书,做手工,等等。 3. xx年暑假,陈老师参加了OCEF图书组栾川的教师培训营,接触到日有所诵。学校是村小,包班制,她今年正好从一年级带起,她和我说“太高兴了,可以带娃娃们一起做日有所诵了” 4. xx年年底,图书组试行种子老师阅读课补贴,针对一些长期做阅读,条件又比较困难的老师。我们了解陈老师工资比较低,所以给陈老师申请了阅读课补贴,陈老师开始不间断的做阅读课记录,从孩子的“当下”出发,“真,细,小”非常精彩。 5. xx年2月,建立教师微信群,陈老师开始学习微信,上论坛发帖。微信群刚开始的时候,还比较冷清,几乎每一篇陈老师的记录我都会转发到微信群,好几次都是因为她的记录,引发微信群里面的大讨论-她是我们最早的点灯人。 6. xx年2月,和陈老师商量课程调整。之前一天一个故事,太满。现在调整为:周一日有所诵通讲,周二讲故事,周三重复,周四孩子读写绘,周五搞活动,孩子复述。陈老师之前没有做过日有所诵通讲,现在开始做。节奏逐步建立,孩子们的变化很让人惊喜。 7. xx.5月,上学期其实陈老师没有做通讲,这学期开始做。开始有个误区,是一位通讲就是通通要讲,后来听了孔老师的建议,做了调整。 吴蓓老师给华德福学校一年级孩子讲的故事,推荐给陈老师,她也找了一些,给孩子讲,同时也讲绘本。孩子们对绘本很喜欢,但那些纯文字的故事更能激发孩子们的想象力,是使他们头脑中产生图像。无论什么故事,在听的过程中都默不作声,教室里静的出奇。” 对于纯文字的故事,是这几天刚体会到它更能激发孩子的思维和想象力,还得从日有所诵中冰锅盖说起,读了儿歌,到了绘画时间,一罐银子我感觉不好画,就想到了冰锅盖这首儿歌,让学生想象作画,结果他们的画让我看到了纯文字的魅力,具有超强的思维和想象空间。 今天孩子们看图听故事,直观的享受,那种惊心动魄的感受反而不见了,进一步验证纯文字故事,更能激发孩子的思维,构建想象空间。 2.调整,绘本第一天讲故事,第二天才看图。举起绘本孩子们异口同声读出来“我是霸王龙”,翻开首页,忽的想到薛老师的话:“在我这里图画书的讲述,是先给孩子们纯粹讲故事,第二天才看图。这个空隙就留给孩子建构形象的空间。”于是马上合上书讲起来,我随着人物变换语气,孩子们听得惊心动魄,舒乐捂住嘴瞪大眼睛,被小翼龙命运紧紧牵引,担心而恐惧吧! 3.带动家长: 这一周我没有和孩子们一起刻意背诵,而是让孩子们晚上把书带回家去和家长一起背,能陪孩子背诵的家长有十名,大部分学生家长签了字,旭甜妈妈说:“我们家甜甜读的真好,谢谢老师!”这就是薛老师说的鼓励,虽然只有几个字,心里好温暖。 8. xx年6月,开了一次家长会,之前学校没有开家长会的习惯。陈老师让孩子们读日有所诵,还讲了一个绘本,家长们反应特别好。 9. xx年7月,OCEF第二次暑期教师培训,第三天的种子老师分享,陈建芳老师第一个发言。 10. xx年10月,陈老师开
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