[种子老师] 河北唐县齐家佐学校陈建芳老师.doc

种子老师 河北唐县齐家佐学校陈建芳老师 学校背景： 齐家佐小学，村小，只有4个年级，包班制。校长不支持阅读，学校原有图书不开放。种子老师陈建芳一个人在自己班上实践阅读。 资助理由： 陈建芳老师，参加过xx年图书组第一次种子老师暑期夏令营，回来实践阅读，每天第四节课，给孩子讲故事，带孩子做活动。 陈老师还参加了xx年暑期的教师培训营地，回来带一年级的孩子做日有所诵，做了详细的日有所诵教学随笔。 xx年第二届OCEF种子老师培训营，陈老师作为优秀老师发言，分享经验。 陈建芳老师成长历程： 1. xx年，陈建芳老师指导的齐家佐小学王璞的作文，我的理想，被熊亮选为文本，成为“绿孩子”系列绘本中的一本。 2. xx年，陈建芳老师参加我们在吉林的第一次种子老师夏令营尝试，表现非常出色。在夏令营中，陈老师第一次接触绘本教学。夏令营之后，陈老师老师给班上孩子们讲故事。因为学校校长不支持，原有图书都不开放，所以我们给陈老师班上配了一个图书角。 每天下午第四节活动课，别的班级都在外面玩。陈老师的班，抓紧时间15分钟做好扫除，剩下的时间，一起读书，做手工，等等。 3. xx年暑假，陈老师参加了OCEF图书组栾川的教师培训营，接触到日有所诵。学校是村小，包班制，她今年正好从一年级带起，她和我说“太高兴了，可以带娃娃们一起做日有所诵了” 4. xx年年底，图书组试行种子老师阅读课补贴，针对一些长期做阅读，条件又比较困难的老师。我们了解陈老师工资比较低，所以给陈老师申请了阅读课补贴，陈老师开始不间断的做阅读课记录，从孩子的“当下”出发，“真，细，小”非常精彩。 5. xx年2月，建立教师微信群，陈老师开始学习微信，上论坛发帖。微信群刚开始的时候，还比较冷清，几乎每一篇陈老师的记录我都会转发到微信群，好几次都是因为她的记录，引发微信群里面的大讨论-她是我们最早的点灯人。 6. xx年2月，和陈老师商量课程调整。之前一天一个故事，太满。现在调整为：周一日有所诵通讲，周二讲故事，周三重复，周四孩子读写绘，周五搞活动，孩子复述。陈老师之前没有做过日有所诵通讲，现在开始做。节奏逐步建立，孩子们的变化很让人惊喜。 7. xx.5月，上学期其实陈老师没有做通讲，这学期开始做。开始有个误区，是一位通讲就是通通要讲，后来听了孔老师的建议，做了调整。 吴蓓老师给华德福学校一年级孩子讲的故事，推荐给陈老师，她也找了一些，给孩子讲，同时也讲绘本。孩子们对绘本很喜欢，但那些纯文字的故事更能激发孩子们的想象力，是使他们头脑中产生图像。无论什么故事，在听的过程中都默不作声，教室里静的出奇。” 对于纯文字的故事，是这几天刚体会到它更能激发孩子的思维和想象力，还得从日有所诵中冰锅盖说起，读了儿歌，到了绘画时间，一罐银子我感觉不好画，就想到了冰锅盖这首儿歌，让学生想象作画，结果他们的画让我看到了纯文字的魅力，具有超强的思维和想象空间。 今天孩子们看图听故事，直观的享受，那种惊心动魄的感受反而不见了，进一步验证纯文字故事，更能激发孩子的思维，构建想象空间。 2.调整，绘本第一天讲故事，第二天才看图。举起绘本孩子们异口同声读出来“我是霸王龙”，翻开首页，忽的想到薛老师的话：“在我这里图画书的讲述，是先给孩子们纯粹讲故事，第二天才看图。这个空隙就留给孩子建构形象的空间。”于是马上合上书讲起来，我随着人物变换语气，孩子们听得惊心动魄，舒乐捂住嘴瞪大眼睛，被小翼龙命运紧紧牵引，担心而恐惧吧! 3.带动家长： 这一周我没有和孩子们一起刻意背诵，而是让孩子们晚上把书带回家去和家长一起背，能陪孩子背诵的家长有十名，大部分学生家长签了字，旭甜妈妈说：“我们家甜甜读的真好，谢谢老师!”这就是薛老师说的鼓励，虽然只有几个字，心里好温暖。 8. xx年6月，开了一次家长会，之前学校没有开家长会的习惯。陈老师让孩子们读日有所诵，还讲了一个绘本，家长们反应特别好。 9. xx年7月，OCEF第二次暑期教师培训，第三天的种子老师分享，陈建芳老师第一个发言。 10. xx年10月，陈老师开