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物理老师分享式教学征文文章 抓住生成的问题 【宜昌市高新天问小学郭子娥】 我一进教室就开门见山，下达任务了，“今天是一节实验课，成功与否在与你的观察是否仔细、能不能发现问题以及探索是否有深度。”教室一片安静，孩子们坐得端正，眼睛瞪得大大的。 “看，我手里有3条这样的纸拱，你会做成什么形状使它的承载最大?” 立马有人想上台展示。 “你认为哪种载重最大?说明理由。” 热烈讨论之后便是各方据理力争。有人说力的传递，有的说力的分散，有的说拱形抗弯能力强孩子们的探索激情一下子被点燃。看来时机成熟了，接着用实验证明，十字交叉的2个纸拱载重最大。有的孩子不服气，“老师，这是为什么呀?是因为4个不同方向的受力点获得受力面积大的原因吗?”我笑而不答，说：“别着急呀，想一想如果有4个这样的纸拱交叉呢?底面积不是也一样吗?6个呢?10个呢? 突然有个学生质疑，那不是都要有抵住拱足的桥墩吗? 学生:2：这么多纸拱的桥墩不是挤到一起了? 学生3：哎?挤到一起不就成了一个圈吗孩子们的思考离我的教学目标越来越近。 学生4：老师，我们想的应该是对的，做个实验试试吧。(孩子们已经急不可耐了。) 我允许了，3个最积极的孩子上台动手了，很快所有的垫片都压不垮这个强大的组合体了。 学生5：哎呀!我发现了，这么多纸拱组成了一个像帽子的形状，很大力气。 我：表扬!你的观察最仔细。这个形状在科学上有个专门的名字，猜猜叫什么? 帽子形，锅盖形一片笑声后，我告诉孩子们：“这个名字在书上。”一片欢呼，“哦!叫圆顶形”。 孩子们撒着娇：“老师，你逗得我们找的好辛苦!” 我笑笑说：“牛顿在发现第一定律时比你们不知辛苦多少倍呢。” 孩子们笑成一片。 在轻松的氛围中我接着问：“谁发现了圆顶形是怎么形成的?” 学生6:是由很多拱形组成的(这是本节课的第一个知识点)。 我：它与拱形相比载重上还有那些优势? 学生：像个帽子，受力时不会往外变形。(这是本节课的重难点) 我：恭喜你，你的思考有深度了。谁还能说得更准确? 最终，孩子们在书上找到了规范的语言描述。 把学生现场生成的问题当作学习资源，
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