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班主任交流材料来自班主任的感悟 一、学会思考，不盲从 1、手主术台上的主刀大夫和手术助手 因为现在的孩子有很多不会独立思考，只是听老师的吩咐，老师说一就是一，说二就是二，从来不怀疑，有些“优秀”的孩子把老师说的话当圣旨，不打半点折扣的完成，然后就是等老师的下一个命令。说实话，这样的班级老师很省事，也有很多老师费很大劲，目的就是想把孩子培养成这样。 但我却不想这样，因为这样的孩子可能让老师省心，可能学习优秀，但却从来不会自己安排事情，这样的孩子在人生路需要自己单独走时就可能会手足无措。 我跟学生说，班是每个人的班，我们做的每一件事，都是我们大家的事，班主任，班干部是指挥者，心中有整个思路，每个学生是参与者，也要有整体思路。 这就象一个手术，主刀大夫固然要明确手术的整体步骤和每一个细节，旁边递手术工具的手术助手恐怕也要对手术的每个细节理解清楚吧。 我希望我们班的学生，要努力做掌控全局的主刀大夫，做不了主刀大夫，也要做个胸有全局的手术助手。 2关于静息时睁眼 检查员检查晨会和课前时，我班有些学生睁眼被扣分了，这些孩子面对大家的指责或茫然失措，或不以为然。这时我想，不能以学校不让睁眼，会被扣分等原因简单解释。 我告诉同学们，静息时就是要保持心灵的宁静，关闭五感(眼、耳、口鼻、身)或四感只留听觉，这样就更能起到静息的作用。 产生这点想法的根源是班中的两类现象 现象一：从七年级开始，我们大都就对班级采用扣分的管理方法，开始孩子们很在意自己得分的多少，也起到了很好的效果，可随着孩子们年龄的增长，有些孩子也对这种方法麻木了，分得了又如何，扣了又怎样? 现象二：这一学期以来，我对班中每一大周成绩优秀的孩子发一张奖状带回家，得奖的孩子很高兴，其它孩子也带着羡慕的眼光看这些孩子，并且在我的鼓舞下向这些孩子学习，收到不错的效果，渐渐的每次发奖的都是那几个孩子，其它孩子也麻木了。于是我又引入进步奖，一些成绩不太好但学习努力有些进步的孩子也看到了得到奖状的希望。但是，还有一大部分学生，他们不是尖子生，但成绩也不差，他们很努力，但进步不是很大，甚至偶有小小的退步，他们就是班中的中等生，是班中的中坚力量，一个班级的稳定和动力，这部分学生起决定做用，但他们几乎与始终与奖状无缘 这两类现象困扰了我很长时间，我决定对班中进行改革： 1、每大周发奖每次由原来的发前十改为发前五 2、没得奖的按名次进行倒积分，积分用于下一大周(或以后)的发奖(发过奖的不再积分) 3、每大周积分前十的孩子发奖(发过奖后的孩子积分清零，从下一大周重新再积)，没有得奖的孩子成绩继续算成积分累加，直至能得奖为止清零。 4、进步奖照常发 5、积分除了以上得法还可以用其它方法去挣，也可以因其它原因被扣(细则另定) 以上做法的好处是： 1、使班中每个孩子有得奖的希望(因为发过奖的积分清零，所以没发奖的孩子会离前十越来越近)，只要努力，就能成功，前进一步就离希望进了一步。 2、孩子们的努力会使自己更早和更多的得到回报，所以
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