班主任工作案例及评析：班主任的困境与对策.doc

班主任工作案例及评析：班主任的困境与对策 痛并快乐着 弗洛姆认为人是不能选择他出世的社会结构和文化模式的。人一出世，舞台已给他准备好了，他必须同大人一样生活在这现成的社会结构和文化模式中，他必须接受了这个结构才能生存下去。因而，从这个意义上说，90后之所以成为90后，00后之所以成为00后，都是这个时代本身决定的，他们本身对他们身上的一切问题都无需承担责任，却需要承担社会，还有我们这些大人给予他们的压力，这怎么看都有点儿不公平。 作为这个时代的班主任，我们需要面对身上带有足够多的社会文化烙印的90后、00后，需要从这个小小的入口与整个社会的力量进行博弈，还需要面对全社会对于教育、对于教师日益高标准的要求，这让我们常感力不从心而又无可奈何。 做教师已近十八个春秋，也许是自己过于敏感的缘故吧，曾经多次因为痛苦的现状而想要离开，当然也因为自己的缺少魄力和仅有的那份对于教育事业特别的意义感的留恋而没有离开。至于这份留恋究竟是什么，我始终在思索 一个偶然的机会，我有幸听到了柳斌同志写给于漪老师的一封信，信中的一段话给了我很大震撼，心情愈加沉重了，会后我把该信借来摘录如下： 新中国成立六十年来我们的教育事业得到了飞跃的发展，取得了举世瞩目的成就。然而就深化教育改革，就提高教育质量来讲，仍然存在着严重的问题，解决这些问题仍然任重而道远。中国所多的是人口，如果每个人的潜能都能通过受教育而得合理的释放，如果国民素质能因所受教育质量的优良而更大幅度地整体提高，那么我国就将实实在在地拥有人力资源的巨大优势，中华民族的长治久安、永远立于不败之地，永远繁荣富强的日子才会到来。每念及此，我总深感责任重大、个人力量微薄，改革步子太慢而难以安寝了。 从上面的词句中我们不难看到这位老领导的那份对于祖国教育事业真诚而深重的忧虑。昨天，我刚刚在感叹自身的力量微弱，刚刚在对于教育问题的庞大、复杂而茫然，今天似乎就遇到了知音，而且这还于一位在我们看来位高权重的领导。可见今天的教育问题是多么地积重难返了 不错，“中国所多的是人口”，如果人口素质提高了，中国何愁不富强？同时，中国最可怕的也是这个“所多的人口”，因为一旦人口素质低下，那就是中国最难以摆脱的困境，而我们今天正在受此拖累。改变这一现状的关键是教育，我们每一个教师都责无旁贷。 曾经有一个学生在他的随笔里写过这样一句话，我至今记忆犹新： 长辈们总是说：“祖国的未来在你们手上，你们一定要努力！”那么我想问：“祖国的今天在你们手上，你们在干什么？” 不错啊！不仅是“祖国的今天在我们手上”，而且祖国今天的面貌正是经由我们的手走到今天的，这当中有我们值得骄傲的成就，同样也有难以启齿的诸多问题，而且很多问题还是灾难性的，然而我们首先要弄清楚的是，我们目前给孩子的是一个怎样的世界？我们的教育处在怎样一种教育生态系统之中？今天孩子的许多在我们看来属于灾难性的人格特征也正是在这样的灾难性环境中培养起来的。动辄就说80后如何，90后如何，其实他们又有什么错呢？他们真的很无辜！ 说起做教师的理由，我曾经在一次给班刊写序言的时候说：“因为毛主席他老人家说：与人斗，其乐无穷！”这句颇有文革风范的话也许并不能准确概括教师职业的特点，但却在很大程度上是很多老师内心的真实写照，我们今天的许多工作，似乎都可以用“斗争”这个概念来形容。与孩子的懒惰与依赖性斗争，与孩子的冷漠与自私作斗争，与孩子的偏激与狂妄斗争，与孩子的贪图享乐与胸无大志作斗争我们为此而心力交瘁，为此而牢骚满腹，然而最为悲惨的事实却是，这一切竟然原本也许就是我们自己造成的！ 面对如此巨大的教育困境，面对如此悲惨的现实，作为教师，我们又能做什么呢？面对沉重的责任我们又如何可以放弃？在这个意义上我又一次理解了鲁迅的所谓“希望本无所谓有，无所谓无”，这同样也是一种绝望中的挣扎吧。（这话说的可能过于悲观了。） 然而，挣扎是必要的！因为不仅祖国的今天在我们手上，祖国的未来身为学生的青少年也在我们手上！我们才是掌握祖国未来的人！ 有人说：“教师的职业伦理必须立足于德性伦理而不是规范伦理。教师的职业德性伦理核心是对生命意义的领悟和践履，其形态是自由境界而不是服从规范，其功能是自我超越的意义感而不是对惩罚的恐惧感，其养成方式是反思、体验、领悟而不是约束、强制、命令。”1这句话是写给各级各类教育管理者的，也是写给我们自身的。我们无权决定甚至也没有很大的自由去选择我们面对的管理方式，但我们至少可以决定自己对于班主任岗位态度与道德认知。我们是否能让自己达到“自由境界”，体会“我超越的意义感”并不完全取决于他人，更取决于我们自己。 教师曾经无数次被人摆上神坛之上，于是引起许多教师的痛恶，我自己也曾经痛恶不已，因为教师也是人，有权享受人的快乐和自由。然而，与此同时，当我们以自己对于祖国未来的责任而自勉的时候，面对教育的诸多困境，我们是不是可以产生更多更大的动力呢？我想，这也许才是作为教师的最大的快乐源泉！ 这一次，我们自己登上神坛，不是肉体的，而是灵魂的！这样的想法并非想要让自己显得多么崇高，但却足以让我们在痛苦的挣扎中得到慰藉！ 于是，作为教师，我痛并快乐着！ xx年2月23日星期一初稿 xx年1月31日星期一修订 续后记 这是本人独自撰写的第一本书，由于是第一本，在写作之初就极不自信，甚而也不太情愿，实在担心它会变成耽误读者时间且浪费纸张、人工的东西，交稿日期也就一拖再拖，加上审稿、出版流程，竟然一拖就是四年，以至于最终出版之前已成鸡肋，进退两难了。 读者几乎不需要仔细阅读就可以发现其中不少数据、案例乃至分析都已过气了，第一批90后大学生大都已经毕业开始走向社会。想来这也许会让不少关心我的同行感到失望，让不相识的读者感到茫然甚至不屑，因而，几次想要放弃。 然而，最终仍旧没有放弃则源于以下两个原因。首先，毕竟也是自己心血之作，倾注了我多年来对于班主任工作尤其是教育本身的思考；其次，很多事件虽然已经过去，但事件背后所蕴藏的规律却仍旧还在，与王羲之所谓“虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。”一个意思吧。 无论什么年代，无论什么地域，人的成长都离不开他所处的时代，离不开他所成长的环境。而且教育也是个代代相传的事业，作为一个教育者，如果没有研究时代、研究环境的意识，是无法担此重任的。我将自己教育经历中对