xx年一年级语文下册1-4单元教案（鄂教版）

1 / 27 XX 年一年级语文下册 1-4 单元教案（鄂教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲 山课件 m 语文乐园（三） 教学目的： 、引导学生初步感知形声字的特点。 、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。 3、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。 4、提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。 教学重点： 1、引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。 2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法， 提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。 教学难点： 1、引导学生初步感知形声字的特点。 2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。 教学时间： 2 / 27 三课时 第一课时 教学目的： 、引导学生初步感知形声字的特点。 、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。 教学重、难点： 通过观察和比较，感受到汉字的有趣。 教学过程： 一、导入新课 今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！ 二、 读一读，想一想 1、师将每组字制作成卡片，让学生读一读，比一比，看看每组字有什么特点。 2、生自由认读字、词，在观察比较的基础上，加深对字型的感性认识，尝试找出规律： （ 1）第一部分的字都有竹子头，与竹子有关。 （ 2）第二部分的字都有木字旁，与木头有关。 3、全班反馈，了解形声字的特点。 4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗？ 5、你能再举其他的形声字的例子吗？ 三、读一读 3 / 27 1、生自由朗读。 2、通过朗读，训练学生的语感，让学生 初步了解“ 的 ” 与 “ 地 ” 的不同用法。 3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。 在读中还可以丰富学生的语言积累。 四、读一读，想一想 1 让学生自由朗读这两段对话。 2、指导学生把句子读正确，读流利，读懂。 3、在学生把句子读正确，读流利，读懂的基础上，指导学生读好，抓住关键词 “ 比不上 ” 、 “ 不及 ” 、 “ 又不象 ” 让学生体会。（让学生感悟到要正确认识自己，既不应该自卑，也不应该自大。） 4、采用读演结合的方式，将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比，注意 鼓励学生畅所欲言，自由表达。 第二课时 教学目的： 1、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。 2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。 教学重、难点： 丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。 4 / 27 教学过程： 一、读故事，交流读书感受 1生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。 2、小组交流读书感受，讲一讲小牛找朋友的故事。 3、采用扮演角色的方法，在 小组里讨论： 如果你看到这则征友启示，你愿意当小牛的朋友吗？ 4、全班交流：小牛能找到朋友吗？ 引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑，没有考虑到朋友的需要，没有替对方着想。小牛如果在第 2 个、第 3 个、第 4 个 “ 一起 ” 前面加上 “ 或者 ” 二字，也许会找到许多朋友。 5、让学生续编故事。 二、探究与发现 1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的提示，让学生进行独立的观察和思考。 2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流，在全班进行交流。 3、让 学生利用字卡动手实践，开展 “ 我来摆 ” 、 “ 我来说 ” 的活动，从中感悟规律，发现规律。（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“ 地 ” 字） 5 / 27 三、课外积累，积累生字、 第三课时 教学目的：提供学生一个张扬个性，展示自我的空间 教学重难点：让学生自己设计充满个性的名片，提供一个张扬个性，展示自我的空间 教学过程： 激发兴趣 教师把学习的时空让给孩子，创设多种情境，激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性，教师要抓住这一契机，引导学生大胆 创造，自信表现。 提供展示的空间 学生认真完成各自的作品之后，开展 “ 名片交友 ” 的游戏，让学生之间互相欣赏彼此的作品，增进对彼此的了解。 展示学生作品，全班观摩。 口语交际 目标： 1.通过口语交际的训练让学生体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和父母长辈的养育之恩。 2.学会关心和了解父母，以恰当的方式孝敬父母。 3.能够认真听别人讲话，愿意和别人交流，态度自然大方，有礼貌。 6 / 27 教学重点： 1.让学生能够通过对话等形式真切感知父母的爱，在自己已有生活 体验基础上深入感受生活，感受父母的疼爱。 教学难点： 1.提升心灵的体验，体会家庭的亲情。 教学过程： 一、创设情景，激发交际兴趣 我们每个同学都有一个幸福的家庭，上节课，老师布置大家带一张 “ 全家福 ” 照片来，谁把自己的照片展示给同学们看一看，如果能说一说照片里的故事就更好了。 看，一张张可爱的笑脸洋溢着幸福！是父母的疼爱哺育我们的成长！同学们，在生活中，你们的父母是如何疼爱你们的？ 二、示范评价，训练交际能力 在生活中，我们的爸爸、妈妈处处关心我们，其实他们也是需要我们来关心的，让我们来看看乐乐 和文文他们是怎么做的吧！ （ 1）展示课文内容，学生自由读一读乐乐和文文所说的话。 （ 2）学生自由交流了解图画内容。 （ 3）指名让学生扮演乐乐和文文进行对话。 乐乐和文文真是孝顺父母的好孩子，我们和他们一样懂事，一样的孝顺父母。（板书：孝顺父母）爸爸、妈妈平时很辛苦，你能为他们做些什么呢？ （ 1）小组交流，说说自己所做的事。 7 / 27 （ 2）全班交流。师生共同评价，引导学生把话说清楚。 三、自主尝试，说演结合 分小组，把平时在家里怎么孝顺父母的，在小组内演一演。 小组互动，老师相机巡视指导。 全班表 演互动，老师学生相机评价。 教师小节。 四、创意设计表爱心 同学们，在父亲节和母亲节这一天，你可以送给爸爸、妈妈一首歌，一张卡片，或者一幅自己画的画 请你们用心设计一个方案，好吗？ 学生展示，全班共评。 是啊，爸爸妈妈爱我们，我们也爱爸爸妈妈，让我们从现在开始，从点滴的小事做起，做一个孝顺父母的好孩子吧！ 板书设计： 孝敬父母 仔细听说清楚 识字（二） 教学目的： 1、使学生学会 “ 沙、捉、迷、珠、皮、铁、房、环 ”8 个字，会认 “ 猜、影、丢、劲、弹、跳、 抓、棋 ”8个字，认识 “ 王 ” 偏旁。 8 / 27 2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。 教学重难点： 1、使学生学会 “ 沙、捉、迷、珠、皮、铁、房、环 ”8 个字，认识 “ 王 ” 偏旁。 2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力 教学时间：二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，进入识字氛围 1、老师邀请大家一起玩比手劲的游戏。同桌两 个小朋友两人一队就可以进行。通过玩游戏的方式创设了十分轻松的识字氛围。教师相机将 “ 比手劲 ” 的生字卡片贴在黑板上引导学生读一读。 2、在生活中，你平时还会和小伙伴们玩些什么游戏呢？（学生在交流过程中，教师相机出示词语卡片） 3、还有一些游戏大家可能不知道，也很好玩，想知道是什么吗？ 二、我会识字 1、仔细地看看图，图中的小朋友在玩什么游戏？把你知道的游戏名称大声告诉同学们。教师相机将游戏的词9 / 27 语卡片贴在黑板上。 2、自己读读诗中的词串，哪些游戏 你玩得特别棒，就把它的名称大声念出来，在小组中交流。在此基础上，教师引导学生运用多种方式出示相应的游戏名，并记住相关的生字。 3、再读词串，哪些游戏你还不会玩？念给全班小朋友听一听。在念的过程中，可以请学生说说游戏的规则，或者演示一下游戏的玩法，然后再读读游戏的名称，在玩玩读读的过程中自然识字。 4、小组竞赛，检查识字效果。 三、我会写字 1、选择最感兴趣的字，指导学生观察字的结构，通过交流记住生字。 2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆 放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。 3、练写生字，写完后互相交流欣赏。 第二课时 教学目的： 1、使学生学会 “ 沙、捉、迷、珠、皮、铁、房、环 ”8 个字，会认 “ 猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋 ”8个字，认识 “ 车 ” 和 “ 户 ” 偏旁。 2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发10 / 27 学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。 教学重难点： 1、使学生学会 “ 迷、皮、铁、房 ”4 个字，认识“ 车 ” 和 “ 户 ” 偏旁。 2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力 教学过程： 一、游戏巩固 出示各种游戏小卡片，以小组为单位，大家一起找朋友，卡片与黑板上相应的词卡贴在一起。 二、合作交流，学写生字 1、指导学生观察本课要求学会的字的结构，通过交流记住生字。 2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。 三、练写生字 学生练习写生字，写完后互相交 流欣赏。 四、将生字拓展到生活中 1、你还会玩什么游戏？请把它的名称写在小卡片上，明天带来贴在教室里，互相认一认，说一说。 2、大家分组玩游戏，准备开一次游戏展示会。比比哪个小组的游戏最多最好。 10.风 11 / 27 教学内容 这是一首清新、淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。 学习目标 1、学会 “ 树、动、时、那、点、河、起、波 ”8 个字，会认 “ 但、候、刚、游、戏 ”5 个字。认识 1 个偏旁 “ 灬 ”（四点底）。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。 教学重难点 1、掌握要求学会和会认的字；了解课文内容，感受风的神奇，读出自己的独特感受。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 设计理念 1、创设情境，激趣导入。 情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启 动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，12 / 27 导入新课。 2、以读为主，重视读的实践过程。 语文课程标准指出： “ 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读 有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 ” 教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。 3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。 4、扩展思维，激发想象。 语文课程标准要求教师积极挖掘教材，抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，燃学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 1、同学们，上课之前 ，老师先出个谜语给大家猜： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿13 / 27 见它点头。谜底是什么？（风）。 2、今天，我们来学习一首诗歌，名字也是 “ 风 ” 。（板书： 10.风）它向我们描述了什么样的风呢？赶快翻开书读一读吧！ 二、初步感知，趣味识字。 “ 风 ” 姑娘带我们藏在那儿呢？我们快去找一找吧！ 1、课件出示藏在树叶中的 “ 树、动、时、那、点、河、起、波 ”8 个字。学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。 2、课件出示藏在小草里的 “ 但、候、刚、游、戏 ” 5个字。学生借助拼音自由认读生字，同桌互读，开火车读。 三、情景导读，快乐读书。 “ 风 ” 姑娘带我们藏在哪儿呢？我们快去找一找吧！ 、学习第 1 节： 1、同学们小声地读第 1 节，看看你知道什么？ （学生根据自己与文本对话获得的信息，说出自己的感受，老师让学生充分谈出自己的想法，引导学生感受风的神奇。） 2、指名读第 1 句，读中评价。 3、同学们读得可真好！风真是太神奇了，可是无论风的隐身术有多棒，都逃不过小朋友的眼睛。 4、教师引读（边读边贴上树叶的 图片），但是树叶颤14 / 27 动的时候，我们知道风在那儿了。 5、男女生配合读第 1 节。 、学习第 2、 3 节： 1、风可神奇了，也十分顽皮、有趣（板书：有趣），它不仅藏在树叶里，而且还会到许多地方和小伙伴见面玩耍呢？自由读第 2、 3 小节，看看风都到哪些地方去了？ （学生回答，教师相继贴出林木图、河水图） 2、学生自由有感情地朗读。 指名读，师生评议。 3、分小组，分男女生配合读第 2、 3 小节。 4、配乐朗读。 四、想象创造，延展升华。 1、如果你就是一阵风儿，你还想到哪里去玩？和谁一起玩？玩些什么？自己先想一想，再说给小组的同学听一听。 2、在全班交流一下你的想法，试一试，接着诗歌的意思往下说。 五、识记生字，指导书写。 1、出示要求学会的字，开火车读一读，正音。 2、说一说你怎样记住这些字形？同学互相交流。 3、重点指导 “ 树 ” 、 “ 点 ” 、 “ 起 ” ，学生找压线笔，教师示范。 15 / 27 4、学生练习，师生共同赏析。 【板书设计】 10.风 树叶图颤动 林木图点头神奇 、有趣 河水图起波 教学反思： 11.我爱门前的小池塘 教学目标： 1.学会 “ 爱、前、永、远、丛、青、年、面 ”8 个字，会认 “ 清、长、周、围、蜜、蜂、映、越 ”8个字。 2.正确、流利地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3.通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 教学重点： 1.掌握要求学会和会认的字。 2.正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学难点： 1.通过课文的学习，赶艘小池塘 的生机与和谐 美丽，激发学生热爱大自然。 16 / 27 教学准备：生字卡片、挂图 教学过程： 第一课时 一、创设情景，入新课 出示挂图：打开家门，一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景。 师生交流：看见了什么？你想说什么？ 教师相机出示课题： “ 大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧！ ” 二、初读课文，自主识字 自由读课文，圈画生字。 用自己喜欢的方式学习生字，读准记住字音。 小组内交流，用大家喜欢的方式读生字词。 全 班交流，读准字音。 三、自主探究，朗读感悟。 自由读第一自然段，想想知道了什么？ “ 我 ” 为什么喜欢小池塘？理解 “ 永远 ” 、 “ 清清亮亮 ” 。 比较 “ 清亮 ” 和 “ 清清亮亮 ” ，指导朗读第一自然段。 （通过比较和朗读体会，让学生知道了把词语重叠以后，意思就加强了。） 17 / 27 有感情地朗读第一自然段。 四、分析字形，书写生字。 1.出示字卡 “ 爱、前、永、远 ” 。 2.小组讨论、交流，用什么方法记住这四个字，全班交流。 3.观察生字在田字格中的位置，教师指 导。 4.学生练习，教师巡视指导。 第二课时 一、创设情景，复习导入 1.“ 我 ” 家门前有一个小池塘， “ 我 ” 可喜欢它了，你们知道 “ 我 ” 为什么喜欢他吗？你们瞧。 2.出示挂图，齐读第一自然段。 二、自主探究，朗读感悟 1.自读课文第二到五自然段，想一想，还有谁也喜欢小池塘？ 2.你从哪里知道的？把你找到的句子读给同桌的小朋友听。 3.全班交流，不分顺序，根据学生理解，相机引导学生学习课文，朗读课文。 （ 1）当学生说到花、草 、树时，在小池塘相应的位置贴上花、草、树。 18 / 27 指名读，找到第 2 自然段，引导：花、草、树为什么喜欢小池塘？ 出示句子：他们在池塘周围高高兴兴地生长着。读句子，想一想，花、草、树会怎么样高高兴兴地生长呢？（引导学生展开想象） 指导朗读第 2 自然段，指名读，齐读。 （ 2）同样方法学习第 3、 4、 5 自然段。 4.瞧，有了大家的喜欢，小池塘越来越美丽了。 5.他们都喜欢小池塘，你喜欢吗？指名读第 6 自然段，评析，齐读第 6 自然段。 6.比一比，你最喜欢哪个部分，把你喜欢的 部分读一读，试着背一背。 7.看板书，指名背 2-5 自然段。 三、识记生字，指导书写 1.认读生字 “ 丛、青、年、面 ” 。 2.同学互相说说怎么样记住这几个字，全班交流。 3.观察生字在田字格中的位置，教师指导，学生练习。 4.评比，展示。 四、发展思维，拓展延伸 想一想，小池塘里还会有些什么？ 12.绿娃娃 教学目标： 19 / 27 1.学会 “ 吹、秋、苗、齐、队、伍、处、家 ”8 个字，会认 ” 娃、怀、排、迎、悄、路、陪、伴 “8 个字，认识 1个偏 旁 “” 。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。 教学重点： 1.掌握要求学会和会认的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 1.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们每天早晨在上学的路上都看 到些什么？向大家介绍一下吧！ 2.有一个小朋友在上学的路上看见了好多 “ 绿娃娃 ” 。板书课题，读题。 3.这是怎么回事呢？让我们赶快去看看吧！ 二、初读课文，自主识字 1.自由读文，圈画生字。 2.用自己喜欢的方式学习生字，记住字音。 20 / 27 3.小组交流，用大家喜欢的方式读生字词。 三、情景交融，朗读感悟 1.自由读课文，看看乡村的小朋友在上学的路上看见了哪些绿娃娃，用铅笔做上记号。 2.指名回答。教师板书：树叶，秋苗，小草。 3.树叶、 秋苗、小草都是绿娃娃，他们都在干什么呢？我们先去看看树叶娃娃吧！ （一）学习第 1 节。 1.自渎第 1 节，说说你知道了什么？ 2.指导朗读第一句话。引导学生联想和妈妈在一起时的温暖、幸福的感觉，表达快乐的感受。 （边读课文，边联想和妈妈在一起的情景，就能读出树叶娃娃快乐的心情了。） 3.树叶娃娃在大树妈妈怀里长大，多高兴啊。看，风儿一吹，它就鼓起掌来。谁来读一读第 2 句话。指名读，指导朗读。 4.齐读第一节。 秋苗娃娃在干什么呢？请同学们读读第 2 节，边读边想 。 （二）学习第二节。 1.同桌互相读第 2 节，说说你知道了什么？ 2.秋苗娃娃迎着阳光在说什么悄悄话呢？请你们再21 / 27 读读第 2 节，边读边想。 3.指导朗读第 2 节。 树叶娃娃在大树妈妈的怀里长大，秋苗娃娃在田野妈妈的怀里长大，那你们猜一猜，小草娃娃的好妈妈是谁呢？我们下节课接着学习。 四、作业 把课文读通顺，读流利。 第二课时 一、复习导入 1.出示生字卡片复习生字。 2.朗读第 1、 2 节。 二、情景交融，朗读感悟 1.小草娃娃的好妈妈是谁呢？ （一）学习第 3 节。 1.自由读一读，指名回答。 2.你们说了这么多，小草到底有多少妈妈？谁来读读这句话？指导朗读第一句。 3.小草娃娃到底有多少好妈妈呢？答案就在第三节，赶快读课文去找找答案吧！ 4.找到答案了吗？那我可要问问你们了。师生一问一答朗读第 3 节。 5.小草娃娃能在这么多地方安家，它的生命力真强。22 / 27 谁能像我这样问问？指导合作朗读第 3 节。 （二）学习第 4 节。 在上学的路上有那么多绿娃娃，它们正和我们一起快快 长大。来，我们一起读读最后一节。 三、拓展升华 1.上学路上有那么多绿娃娃，你们在大自然中，还发现了哪些绿娃娃？ 2.指名说，教师归纳总结。 亲爱的同学们，在大自然中有许许多多的绿娃娃，只要我们有一双会发现的眼睛，仔细观察，你就会惊喜的看到绿娃娃们正和我们一起茁壮成长呢！ 3.朗读全文。 4.练习背诵课文。 四，识记生字，指导书写 1.出示生字卡片，指名读，齐读。 2.小组讨论，怎么样记住这几个字？汇报交流 3.观察生字在田字格 中的位置，教师指导。 4.学生练习书写，教师巡视指导。 板书设计： 12.绿娃娃 树叶大树妈妈 秋苗田野妈妈 23 / 27 小草高山小路石缝田埂 和我一起长大 语文乐园四 教学时间：三课时 第一课时 教学目的： 1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。 2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。 教学重、难点 ： 积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。 教学过程： 一、读一读 1、学生自由读韵文，读准字音。 2、请学生再仔细地读一读，看看有什么发现？ 在学生充分发表意见的基础上，师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。 3、引导学生看学习伙伴的泡泡语，激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。 24 / 27 二、游戏 “ 照样子，说词语 ” 1、创设开火车的情境，自由读 小火车中的词语，读准字音。 2、说一说你在读的过程中发现了什么？ 3、试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。 4、齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以用画图画。 5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。 三、读一读 1、让学生充分朗读两个句子，读出 “ 也 ”的语感来。 2、引导学生联系生活实际，试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维，鼓励学生说不一样的话。 第二 课时 教学目的： 、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。 、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。 教学重、难点： 、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看25