浅析初中美术教学中的课堂评价

1 / 6 浅析初中美术教学中的课堂评价 浅析初中美术教学中的课堂评价 文 /马国娟 摘 要：传统美术教学评价主要以作业、课堂作为评价目标，忽视了评价的多元性和科学性，阻碍了评价有效性的发挥。随着素质教育的提出和实施，初中美术教学应该发扬以学生为本的精神，根据学生的个体差异建立健全的评价体系，促使初中美术教学课堂评价激励学生改正不足，不断前进。 关键词：初中美术教学；课堂评价；评价模式 新课程标准下的初中美术教学目的不仅在于培养学生对于美术学习的兴趣和爱好，提高 学生的美术基础知识和技能，还在于不断提高学生的审美情趣、审美能力、创造能力和想象能力。 一、建立教师主导性的评价模式 2 / 6 教师在学习过程中积极评价学生的学习情况和学习能力，能够让学生体验到学习的快乐，感受到成功的喜悦，因而更有兴趣和动力地参与以后的学习过程中。在初中美术教学中，教师作为课堂教学的组织者和引导者，理应发挥评价主导性的作用，毫不吝啬地夸奖学生，激励学生，激发学生的学习兴趣。 当学生在课堂教学活动中回答问题的时候，教师应该关注学生的自信心和自尊心，当学生回答比 较好的时候及时赞扬，当学生回答得不太好的时候，也应该做好补充和鼓励，确保学生不会感觉到难堪和气馁。当学生在完成课堂作业的时候，教师应该注重评价的多元性，促进学生在作业中充分认识到自身的特长和不足，进而加以改正。教师要在课堂作业中实施有针对性且全面性的评价，让学生能够对作业评价加以重视，进而不断提高自己。例如，针对平时绘画水平比较低的学生，教师的评价不应该停留在平时的表现上，应该关注学生的具体作业情况，对作业中的良好表现给予表扬，并加以鼓励和引导。 无论是在课堂活动还是在课堂作业中，教师都应该对学生的表现和成绩做出客观准确的评价，关注学生的具体表现情况，捕捉“意外的惊喜”，及时发现学生的兴趣爱好和3 / 6 天赋特长，以便做好合理引导，促进每一个学生的美术素养得到培养。 二、建立学生主导性的评价模式 新课程标准下，教师的评价虽然对于学生的发展具有重要的影响，但也不能完成构成评价的主体和模式，应该发挥学生的主导性评价作用，促进学生在教师和学生的评价中正确认识自己，促进教师在学生的评价中不断改进教学方法和策略，发挥教学有效性。 1.建立学生互评的模式 每一个 学生内心深处都渴望自己是一个发现者、探索者，更是一个能够表达自己想法的发言者，这在初中阶段的学生身上更能得到体现。引入学生互评模式正是顺应了学生内心的需求，不断提升学生发现问题、解决问题的空间。此外，学生成为评价的主体和客体，可以让学生与学生之间进行交流和学习，加深了对知识点的理解和感悟，从这个角度来说，学生互评提高了学生的学习热情，促进了学生学习的有效性。 4 / 6 2.建立学生自评的模式 实施学生自评模式是尊重学生 主体，以学生为本的重要体现。在重视教师和其他学生的评价的同时，重视学生的自我评价是当前素质教育以学生发展为本的要求。通过学生自评，可以提高学生的反思能力，也提高了学生用于批评和自我批评的勇气和能力。 3.建立学生评价教师的模式 从教师的角度来说，因为教师的水平、经验和评价手段等原因，对于学生的学习过程、学习态度和内在因素等的评价可能会存在一定的局限性，而教师很难察觉和发现自身评价的不足，这就给评价有效性带来了问题。实施学生评价教师的模式，可以改变评价的单向性，促进评价成为一种双向 活动，让教师能够根据学生的评价有效地调整自身的教学方法和策略，进而发挥了评价的作用。 三、建立教学过程的评价模式 新课程标准下，初中美术课堂评价要注重过程评价，防止传统的终结评价模式的出现。因此，初中美术教师应该5 / 6 精心设计评价方法，确保评价的多角度性和多方位性，及时规避表面评价和量化评价对学生个体发展的消极影响，确保全面、科学地评价学生。在具体的教学实践中，教师可以采取以下几种评价方法： 1.课堂多元评价法 在美术课堂教学中，教师不仅仅要关注学生对于美术知识和技能的学习情况，更要关注学生在美术活动中的学习态度，确保学习习惯、合作参与性、审美情趣、构思创意等被纳入评价体系中来。 2.创意评价法 在美术课堂教学中评价学生，要结合学生的个性特长，关心学生作品中的个性特征，注重创意评价方法的应用，促进学生的观察能力、想象能力和创造能力得到发挥。 3.作品展示法 在美术课堂教学活动中，让每一件作品尽可能地展示出来，发挥教师的引导作用，带动学生对作品进行对比评价，6 / 6 进而分析不足，发现特长，实现取长补短，促进了学生的 学习能力和美术素养的提高。 对于美术学科来说，教学过程中评价模式还有很多。教师要用心考究，钻研出一个适合本身教学的模式，合理的运用并且能够让学生主动参与评价之中，让教学评价发挥其应有