浅析职业学校英语家庭作业的布置

1 / 6 浅析职业学校英语家庭作业的布置 把握多重特性 提升完成效度 浅析职业学校英语家庭作业的布置 作者 / 郭金莲 摘 要：本文根据职业学校学生英语学习情况，分析了职业学校英语家庭作业所面临的现状及成因，提出了布置英语作业的注意点以及应具有的趣味性、时效性、层次性、多样性、适量性、教育性和实用性等特性，从而可以提高家庭作业完成的信度和效度，使职业学校学生的英语水平有一个质的飞跃。 关键词：职业学校 英语教学 家庭作业 布置特性 作为学校教育的重要组成部分 ，家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂所学知识的复习和巩固，也是教师检查教学效果、巩固教学内容的一种重要手段。家庭作业不仅能有助于学生成绩的提高，而且能培养学生的独立性和做事的条理性。 2 / 6 职业学校的学生大多基础不实，且自主学习、自我控制的能力又较弱，如果仅靠课堂上的知识学习，一些学生完全消化不了，根本达不到学习的效果。通过家庭作业的布置，可进一步加深学生对所学知识的理解，弥补课堂上的不足，教师还可从作业的反馈中及时把握学生的学习动态，随时调整教学进度、改进教学方法；而通过完成家庭作业，学生可从作业中自我检测对所学知识点掌握的程度，及时查漏补缺，为后续的学习夯下坚实的基础。 一、现状简析 由于职业学校的特殊性及学生整体能力薄弱，职校英语作业的布置经常陷入误区：有些老师完全借鉴普通高中的“题海”战术，这对职业学校的学生而言，那是可望而不可及 题量大、难度深，学生把英语作业看成是“洪水猛兽”，谈“英”色变；而另一种做法更不可取：一些老师认为职业学校的学生英语基础本身就弱，留作业也是形同虚设，于是干脆不留作业，抑或“蜻蜓点水”。如此布置作业，脱离了学生实际，学生又怎么可能 积极、主动去完成作业？英语成绩又怎能提高？ 二、成因辨析 3 / 6 1.重视课堂教学，轻视作业布置 近几年来，职业学校的英语课堂教学越来越引起英语老师的重视。各级各类的教学比赛、教学观摩活动纷纷开展，新的教学思路、教学模式、教学方法以及课堂的导入、构思、编排等异彩纷呈，可谓层出不穷。许多英语老师把精力都放在了课堂结构、课堂编排上，向 45 分钟要效率，这本无可厚非，更值得提倡。然而，家庭作业的布置却成为一块搁浅的礁石，有时纯粹是流于形式。曾见某些公开课，课堂可谓精彩不断，而在家庭 作业布置上，或只是在投影仪上打出来，学生无暇细读；或过于抽象，只是笼统的写了几个要求，不痛不痒，落实不到实处，甚至对学生来说根本无法操作。由此可见，一些英语执教者对于家庭作业的布置重视度不足，与对待课堂教学的态度迥然不同。 2.作业布置随意，内容形式单一 有些英语老师认为，英语家庭作业无非是读读、背背、写写，于是留给学生的家庭作业要么是千篇一律的背诵单词、句子、课文；要么就是抄写单词、短语、句段；再有就是完成书 本、练习册或试卷上的题目。有些题目学生早已熟4 / 6 记在心，无需再做；有些题目超出了学生的知识范畴，无从下手。老师布置作业时往往不假思索，随口一说，或大笔一挥，而学生则或是抄写的作业文不对题、词不达意，或是直接“参考”他人练习答案，完全为了应付老师所谓的检查。本应是对课堂知识复习、巩固的作业，却失去了它应有的作用。 由此可见，家庭作业的内容、形式、方法以及老师对待作业所持的态度与学生完成作业的效果有着千丝万缕的联系。作业布置的科学、合理与否更与学生做作业的态度、积极性、完成作业的信度及效度有着本质的因 果关系。职业学校的学生在英语学习上，个体差异有时会很大，这对英语老师提出了更高的要求，在作业的布置上更要讲究策略。 三、特性剖析 笔者从事职业教育多年，通过摸索和实验，总结出职业学校英语家庭作业布置应具有以下特性： 1.作业应有一定的趣味性 职业学校学生的文化基础相对薄弱，作为课堂延伸的5 / 6 作业，又是学生不得不面临的一件事情。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣了，他们觉得有意思，他们才乐意去做，也才能积极主动地去完成老师布置的作业，甚至能激发 他们内在的潜力，使他们的学习能力迸发出来，激起他们探索未知的能力。 (英语教学论文 )学习的内驱力提高了，英语成绩提高也就是顺势而为的事情了。如在学习课文 A Little Man With Great Ideas 前，可给学生留作业：查阅邓小平的相关资料，了解他的生平事迹；画一幅邓小平的画像，形式不限，可临摹，可漫画，但要在画中体现其个性特点。又如在学习了 Seeing a Doctor 这篇课文后，可让学生小组合作，自己准备道具、演出服装、舞台背景等，将课文以舞台剧的形式表现出来。这类作业对于学生来说，既具有乐趣 ，又充满了挑战性，激起了学生的好奇心，同时又能让他们增长知识，培养他们组织协调能力，而且还能拓展、丰富他们的想象空间，这样的作业谁不想一展身手？ 2.作业应有一定的时效性 所谓时效性，一种理解是指老师所布置的作业应与所学内容有着紧密的联系，已学的内容或未教的知识就不应留给学生作为当天的家庭作业。因为过去所学已能掌握，未教的则会让多数学生不知从何入手，可能还会打击一些学生的6 / 6 积极性，其结果是背离了作业的本质目的