xx年三年级上册数学1-5单元教案

1 / 21 XX 年三年级上册数学 1-5 单元教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 周长课型新授 教学目标知识及技能通过活动使学生理解、掌握周长的概念，培养学生动手操作及概括能力。 过程与方法自主探讨，分组讨论 情感态度与价值观使学生获得学习成功的体验。 教学重点使学生理解掌握周长的意义，学会探索图形周长的计算方法。 教学难点周长意义的理解，培养学生的空间观念。 教学过程与方法引导发现法，研究性学习法。 教具准备直尺，树叶，棉线，若干平面图形等。 课时安排 1 课时 教学过程 一、认识周长 1活动一 摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ 谁能说说你的腰的长度？ 你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 摸一摸你腰的周长在哪。 2活动二 出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 2 / 21 你能指出这个钟面的周长在哪吗？ 那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。 全班汇报、互相指正。 3活动三 出示 这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。 学生独立完成 汇报：它们的周长在哪？ 4周长的概念 通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ 学生说一说 打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？ 二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略 1你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。 2学生活动 3汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？3 / 21 还有什么办法吗？ 三、联系生活，概括总结 周长在生活中 应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？ 四、练习 1要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？ 2思考题： 小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？ 五、作业： 回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。个人修改 教案 课题长方形和正方形的周长课型新授 教学目标知识与技能使学生进一步理解周长的概念，通过 探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。 过程与方法自主探讨分组讨论 情感态度与价值观培养学生动手操作及概括能力。 4 / 21 教学重点长方形和正方形的周长计算方法，能够正确地计算长方形和正方形的周长。 教学难点长方形和正方形的周长计算方法的运用。 教学过程与方法引导发现法，自主探究与合作交流。 教具准备钉子板，绳子，尺子。 课时安排 1 课时 教学过程一、复习 1什么叫做周长？ 2同桌摸一摸课桌的周长。 3长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？ 二、新授 1出示两张卡片，如图： 2这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？ 3学生探究 学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？ 四人小组交流 全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？ 思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？ 5 / 21 4算法概括 长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？ 正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？ 你喜欢哪种算法就用哪种方法计算 ，只要你算的又快又准。 5巩固 6 分米 8 厘米 2 厘米 1 厘米 3 分米 8 厘米 一块长方形的台布，长 5 分米，宽 4 分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？ 一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是 4 分米。至少需要木条多少分米？ 一个长方形花坛的长是 5 米，宽是 3 米，这个花坛的周长是多少米？ 三、总结。 通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？ 四、机动发展题 要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？ 计算下图的周长呢？ 五课后作业：练习十个人 修改 6 / 21 板书设计 教案 课题估计课型新授 教学目标知识与技能通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。 过程与方法自护探讨，分组合作讨论 情感态度与价值观使学生养成估计得意识和习惯，提高对数学学习的兴趣。 教学重点能较准确地估计出物品的长度。 教学难点估测意识与方法的培养。 教学过程与方法谈话法，练习法。 教具准备铅笔盒一个，彩带一个，刻度尺。 课时安排 1 课时 教学过程 一、引入新课 1我们学过的长度 单位有哪些？ 2用手比划一下 1 米、 1 分米、 1 厘米和 1 毫米分别有多长。 3不用尺子，在本子上是着画出一条长 8 厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。 7 / 21 4说说自己估计得怎么样，有什么感想？ 5今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。 二、新授 1教学例 5 摸一摸数学书的面，是什么形状的？ 你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。 全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。 学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要 多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？ 全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？ 2巩固练习。 下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。 46 页做一做第二题 从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）个人修改 板书设计 教学反思 第四单元有余数的除法 8 / 21 单元教学内容：有余数的除法 单元教材分析： 本单元的内容是二年级学过的表内除法知识的延伸和扩展。关键是让学生用规范的格式进行竖式计算，为以后除数是几位数的除法 作好准备。在编排特点具有以下特点： 1、结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。 2、注意知识的前后联系。 3、体现弹性要求。计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。 单元教学目标： 知识与技能： 1、使学生结合具体教学情境，感知有余数的除法意义。 2、使学生能比较熟练地口算和笔算有余数的除法。 情感态度价值观： 使学生初步学会作有余数的除法解决生活中的简单问题。 单元教学重、难点：本单元主要学习有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法、并用有余数的除法解决生活中的简单问题，即 “ 解决问题 ” 。 单元课时安排：约 5 课时 教案 课题除法竖式的认识和计算课型新授 教学目标知识与技能利用学生已有的知识，教学竖式计算表9 / 21 内除法，了解除法竖式中各部分含义。 过程与方法通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。 情感态度与价值观培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 教学重点教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。 教学难点让学生了解除法竖式中各部分含义。 教学过程与方法讲解法，练习法。 教具准备口算卡，圆片。 课时安排 1 课时 教学过程一、复习乘法口诀。 开火车背乘法口诀。 二、教学例 1 1出示例 1 的图。 学校布置会场，同学们搬了 15 盆花，每组摆 5 盆，可以摆几组？ （ 1）读题。 （ 2）学生独立列式： 155 3（组） 2教学竖式。 教师：我们也可以用竖式来计算。 （ 1）先写 “ 厂 ” ，表示是除法计算，也可以理解为除号，10 / 21 被除数写在 “ 厂 ” 的里面，除数写在 “ 厂 ” 的左面。 （ 2） 15 除以 5 的商是 3，把 3 写在 “ 厂 ” 上面，要与被除数 15的 5 对齐，每 5 个是一份，一共分成了 3 份，共有 53 15个，就把 5 3 15的积写在被除数 15的下面，表示原来的 15 里分掉 15 个， 15 15 0，说明正好分完，没有剩余，用 “0” 表示。 如： 3 515 15 0 （ 3）引导学生总结除法竖式的步骤 （一商，二乘，三减） (4)重点总结商的对位及商和除数乘积的写法。 3练习： （ 1）操场上有 16位同学，每 4 个同学为一组进行跳绳练习，可以分成几组？ 学生独立分析，并列式解答： 164 请大家列出竖式。商是几？竖式中的商应写在什么位置？ 下一步该怎样计算？（把 4 和 4 的乘积写在被除数的下面。） 最后一步 怎样算？（用减法画一横线，在横线下面把 0 与被除数的个位对齐。得 0 表示正好分完，没有剩余。） 11 / 21 如： 4 416 16 0 4、试一试 用竖式计算。 205=183= 挑生板演，其他学生独立练习。 三、巩固练习 1、用竖式计算 213=328=459= 246=728=182= 2、把 27个苹果平均放在 3 个盘子里，每个盘子放几个？ 四、总结全课 这节课，你有什么收获？ 五、作业：完成练习册。个人修改 教案 课题有余数除法课型新授 教学目标知识与技能在具体情境中，感知有余数除法的意义学会笔算有余数的除法。 12 / 21 过程与方法老师指导，学生自主探讨解决问题 情感态度与价值观提高学生处理信息和解决问题的能力。 教学重点认识有余数除法的意义 教学难点理解余数要比除数小的道理 教学过程与方法引导发现法，自主探究与合作交流。 教具准备口算卡，圆片等。 课时安排 1 课时 教学过程 一、游戏导入 1、伸出 5 个手指，从大拇指开始数， 1、 2、 3、 4、 5，数完小拇指后，再回到大拇指， 6、 7、 8、 9、 10，这样一直数下去。 现在老师不用数了，只要 你们说出一个数，老师就能知道它对应哪一个手指，你们相信么？现在我们来试一试。（学生说出相应的数字，教师指出它相应的手指。）为什么老师一下就能猜对呢，这其中有什么奥秘么，谁能用我们所学过的知识来解开这个奥秘呢？ 用有余数除法的知识能解决这个奥秘。 2、原来用有余数除法的知识就能很快知道这其中的奥秘，看来有余数除法真有用。那这节课我们就一起研究 -用有余数除法解决问题。（板书课题） 3、要想用有余数除法来解决问题，就要先会算有余数除法，现在我们先做几道口算题。 13 / 21 325 （叙述计算过程） 19338 4 二、实践探究 1、教学例 4. （ 1）出示主题图：仔细观察这幅图，你能发现什么数学信息？ 有 32人在跳绳，每 6 人一组。 （ 2）你能提出什么问题？可以分几组，还剩几人？ （ 3）找一位学生读一遍题，其他人思考这道题怎么做，为什么这么做？ 32632 表示总数， 6 表示每份数。总数 每份数 =份数。 （ 4）在练习本上完成这道题。（请一生在黑板上板演） 326=5 （组） 2 （人） 答：可以分成 5 组，还剩下 2 人。 （ 5）在这个算式中，每个数都表示什么含义？ 32是有 32人跳绳， 6 是每组有 6 人， 5 是可以分成 5 组， 2是还剩下 2 人。所以 5 的单位是组， 2 的单位是人。 2、例题延伸 有 32人跳绳，平均分成 6 组。 （ 1）能提出什么问题？ 平均每组有几人，还剩几人？ （ 2）学生在练习本上完成（请一生到黑板板演） 326=5 （人） 2 （人） 14 / 21 答：平均每组有 5 人，还剩 2 人。 （ 3）这道题为什么用除法呢？ 32是总数，平均分成 6 组， 6 是份数。总数 份数 =每份数。 （ 4）在这道题中，每个数都是什么意思？ 32是有 32人跳绳， 6 是平均分成 6 组， 5 是每组有 5 人， 2是还剩下 2 人。所以 5 的单位是人， 2 的单位也是人。 3、比较两道题有什么异同。 （ 1）相同：算式相同、结果相同。 （ 2）不同：单位不同、答话不同、意义不同。 三、练习。 1、把 20张画片平均分给 7 个同学，每人分得几张？还剩几张？ （指出总数、份数、每份数） 2、有 42颗菜，每筐装 8 颗，可以装几筐？还剩几颗菜？ 3、我们班有 44 人，丛林探险每辆小车坐 6 人，激流勇进每船坐 5 人。我们都玩 “ 丛林探险 ” ，最多可以坐满几辆车？会有剩余的人吗 ?如果都玩 “ 激流勇进 ” ，该租几条船呢？ 446=7 （辆） 2 （人）（可以坐满 7 辆车） 44 5=8（条） 4 （人） 8 1=9（条）（剩余的 4 人也得租一条船） 4、野营。 第一小队共有 9 名队员，他们打算去 “ 恐龙乐园 ” 进行野15 / 21 营。让我们一起来为他们打理野营装备吧。 （ 1）香肠 20包，平均每人分得包，还剩包。 （ 2）苹果 30个，平均每人分得个，还剩个。 （ 3）矿泉水 40瓶，平均每人分得瓶，还剩瓶。 （ 4）每 3 人公用一个平底锅，必须准备个平底锅。 （ 5）每 2 人公用 1 顶帐篷，必须准备顶帐篷。 （ 6）每顶帐篷需用 8 颗地钉，必须准备颗地钉。 四、作业 练习十三第 45 题个人修改 板书设计 教学反思 第五单元：单元教学计划 单元教学内容：时、分、秒 单元教材分析： 本单元是学生第三次接触时间，学生已经认识了几时几分，而本单元主要在这些基础上来认识 “ 秒 ” ，建立 “ 时分秒 ”的时间观念。教材在编排上具有如下特点： 1、结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。 2、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 3、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。 单元教学目标： 知识与技能： 16 / 21 使学生认识时间单位时、分 、秒，知道 1 分 =60秒，进行一些有关时间的简单计算。 过程与方法： 进行一些有关时间的简单计算。 情感态度价值观： 初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 单元教学重、难点：初步建立时、分、秒的时间观念。 单元课时安排：约 4 课时。 教案 课题秒的认识课型新授 教学目标知识与技能时间单位 “ 秒 ” 的认识，知道 1 分 =60秒。 过程与方法让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。 情感态度与价值观初步建立时、分、秒的时间观念，养间的意识和习惯。 教学 重点时间单位 “ 秒 ” 的认识，知道 1 分 =60秒。 教学难点让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。 教学过程与方法引导发现法，探究发现法。 教具准备时钟 17 / 21 课时安排 1 课时 教学过程一、导入 同学们，每年除夕之夜我们都和亲人坐在一起收看新年联欢晚会的直播节目。你看，新年的钟声就要敲响，让我们一起来数一数吧！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！新年的钟声敲响了！像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位 秒。板书：秒的认识。 二、新授 （一）认识秒，知道 1 分 =60秒 1、拿出手中的表看一看，你都看到了什么？ 同位交流，指名汇报。 2、你想知道有关秒的什么知识？ 生 1：一秒有多长？ 生 2：秒针走一圈是多长时间？ 学生提问。 谁能帮他解决问题？ 3、小结： 秒针走 1 小格是 1 秒，秒针走 1 圈（ 60格）时分针走 1 格，所以 1 分 =60秒。板书： 1 分 =60秒。 三、巩固练习 1、练习十四，第 1 题，填写合适的时间单位。 小明大约每天睡 9（）；小红戴红领巾需要 20（）；电饭锅煮18 / 21 米饭大约要 25（）。 学生独立做。说一说想法。 2、做一做 2。（感受时间的 长短） 教师掐表，让学生做一样自己喜欢的事情，试一试， 1 分钟能做什么？ 学生一起做。 3、小游戏：同学们闭上眼睛，老师说开始，你觉得 1 分钟到了就举手示意，看看谁对 1 分钟的估计比较准。 四、课堂总结 今天我们学习了什么？个人修改 板书设计 教案 课题简单的时间计算课型新授 教学目标知识与技能学会进行一些时间的简单计算。 过程与方法初步建立时、分、秒的时间观念， 情感态度与价值观养成遵守和爱惜时间的认识和习惯。 教学重点会进行一些时间的简单计算。 教学难点求经过的时间的 方法。 教学过程与方法引导发现法，探究学习法。 教具准备时钟 课时安排 1 课时 教学过程一、复习： 19 / 21 1、我们一共认识了几个时间单位？ 声：时、分、秒 3 个时间单位。 2、时、分、秒之间有什么关系？ 生 1： 1 时 =60分 生 2：