人教版五年级下册约数和倍数的意义说课稿

人教版五年级下册约数和倍数的意义说课稿一、说教材1、教学内容：人教版六年制数学第十册p502、教材分析：地位作用：本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下基础。3、教学目标：知识与技能：能结合具体情景探索掌握整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确判断一个数是不是另一个数的约数和倍数。过程与方法：通过直观分析，让学生充分经历知识的形成过程，体验成功的乐趣。情感、态度与价值观：培养学生分析、比较、抽象、概括和判断的能力。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。4、重点：理解整除、约数和倍数的意义。难点：理解整除的意义。关键：通过分析、讨论，得出整除的特征。相互依存的理解。二、说教法1、通过直观分析让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括整除的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，参与学习过程和敢于质疑，引导学生自己动口、动脑，以及采用判断、游戏等多种形式的巩固练习，使学生的学习不成为一种负担，而是一种快乐，把数学课上得有趣、有益、有效。三、说学法通过本节教学使学生学会运用观察、分析、讨论的教学手段理解掌握新知识，学会有目的地观察、思考、对比分析问题、概括知识的方法。四、说教学程序（一）揭示课题与学习目标今天这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到：掌握整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。学会正确判断一个数是不是另一个数的约数或倍数。开门见山将具体清晰的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。（二）复习铺垫：复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举例子吗？它的单位是什么？数的整除的生长点是在整数的基础上，所以学生必须理清数的概念。（三）学习新知A、初步感知整除1、口算（小黑板出示）155=1。55=244=3。60。9=163=8020=65=237=将课本中的题组适作改变，为紧接着的概括整除概念提供更丰富的感性材料。2、学习整除的意义学生分组自由讨论，汇报各组的分组依据，引导得出：按商的情况：除尽、除不尽可以分成两组。155=31。55=0。3163=518020=4244=63。60。9=4237=3265=1。2学生继续自由讨论，对第一组除尽进行分组，汇报分组依据，引导得出：a。被除数、除数、商都是整数；b。被除数、除数、商不都是整数。学生自由发挥，充分暴露学生的思维过程，对学生的发散思维起到了促进作用。观察第一组，说说第一组的特点，得出：a。没有余数；b。被除数、除数、商都是整数。例如：155=3我们就说“15能被5整除”。那么：244=68020=4可以怎么说呢？学生试说。让学生模仿举例，并练习叙述这种关系，为抽象概括整除的意义做好铺垫。B、深入学习整除的意义。如果用字母a表示这样的被除数，字母b表示这样的除数，那么想一想，整数a除以整数b，在什么样的情况下才可以说“a能被b整除”。看书P28的内容，再齐读整除的意义。借助字母a、b启发学生抽象概括出整除的意义，使学生的概念能力得到较好的培养，对照教材，使概念更具科学性。C、练习（幻灯出示）下面哪些除法算式可以说被除数能被除数整除？为什么？328=41030=0。3350。7=505117=3209=224。81。2=44。26=0。7605=12学生回答后，提问：哪些除法算式的被除数能被除数除尽？整除与除尽有什么关系？在这里通过练习，使概念在思维中具体化，也自然地完成了整除和除尽的关系。下面的每一组的第一个数能不能被第二个数整除？为什么？28和7100和2013和1015和1让学生用语言表述进行分析、判断练习，使学生对整除的概念逐步达到“掌握”的层次。上面教学过程的展现，主要的目的在于引导学生逐步形成概念，训练分析、综合抽象、概括和具体化的思维能力。3、学习约数和倍数的意义前面我们讲了什么叫整除，那么什么叫约数和倍数呢？如果整数a能被整数b整除，那么a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数。学生试说黑板上的整除式子。辨析：能不能说15是倍数，5是约数，为什么？得出：约数和倍数是相互依存的，不能单独讲。指出：在这一单元里我们所说的约数和倍数一般指除0外的自然数。看书P29质疑学生掌握了整除的概念，对于约数和倍数的理解是水到渠成，所以在这里也不多费周折。而是直接出示了约数和倍数，讨论约数和倍数的相互依存关系，不着痕迹地完成辩证唯物主义观点的渗透。（四）巩固练习1、课本P30第3、4题。2、下面的说法，对吗？3、说说下面的数中（）是（）的约数，（）