xx年上学期九年级社思期中质量分析

1 / 7 XX 年上学期九年级社思期中质量分析 XX 年上学期九年级社思期中质量分析 一、试题分析 1、试卷的结构和内容颁布 考试范围： （ 1）、人教版历史与社会九年级上册一二单元 （ 2）、粤教版思想品德九年级一二单元 2、考试要求：社会政治考试注重与社会实际和学生生活的联系，考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，以培养学生的创新精神和实践能力。历史与社会的考查突出综合性和人文性，思想品德的考查突出思想性和教育性 引导学生树立正确的价值取向。 3、试卷结构：试卷结构分布表 考试内容分布 历史与社会 50% 思想政治 50% 试题类型分布选择题 20 小题 40 分非选择题 6 题 60 分 二、试卷特点分析 本试卷在命题中依据课标进行命题；强调能力立意、突2 / 7 出应用性；体现综合性、人文性、开放性和时代性。注重学生基础知识的同进，加强了学生学习能力的考查，试卷的取材多来源于学生生活实际，或是时事热点，即加强对学生思想道德教育作为自己主要功能 ,又在现实生活中我们应该如何以实际行动对自己负责 ,同 时引导学生关注国家大事，关注社会发展，从小培养学生的社会责任意识。立足文本选题 ,本次考试的很多题目选自教材或教师教学过程中必做的教学情景的创设和问题的设计 ,题目开放灵活 ,新课程不仅要求在教学过程中发挥学生的主体性，在教学评价领域同样也需凸显学生的主体地位。为此，在试题编制中考虑到试题的开放性，让学生在对知识的灵活掌握中，增长运用知识，解决问题的能力 . 三、成绩统计整体情况分析如下 班级人数平均及格率优秀率 90分 80分 70分 60不及格任课教师 一 %16121914 李 * 二 %310212512 李 * 三 %211162412 黄 * 四 %25152114 黄 * 五 %15121915 冯 * 六 %15152213 冯 * 七 %03111318 冯 * 3 / 7 八 %28181916 王 * 三、学生答题分析 1、学生总体分析 : （ 1）学生答题的选择题总体上学得分不高，选择题目中学生错题比较多的是（ 3）（ 7）（ 8）（ 8）（ 13）（ 18）（ 19）题失分原因：基石不是够扎实，知识掌握不牢，识计能力差，同时也反映同学综合能力较差 . （ 2）非选择 题出题的内容都是基础部分，同时综合能力很强，既考查学生的基础掌握，同时考察学生课堂的理解能力。问题的形式不同，所以基础差一点的学生不知道从何去找答案，分。 2、典型错题情况分析：选择题（ 3） ,即考查学生武昌起义知识点，同时又要了解湖北省的简称，大多数学生失分，失分原因：一是基础不牢，二是对简称没有记牢。 总结： 1）选择题中的几个小题是识计的概念，要求学生综合以前学过的知识来回答问题，但是学生综合能力很差所以失分率很高 2）审题能力差 .学生不会审题，很简单的题却不能答得完整，没有去细心的去审 题说明基础掌握牢固。 3）分析能力差由于学生知识掌握不全面，所以综合能力差。 （ 4）表达能力差答非所问，不善于分析比较，准确运4 / 7 用科学术语，对一个问题只说出一层意思，而且绕来绕去，答不出重点 非选择题： 25.题（ 2）你认为国家依法打击腐败绝不手软有什么意义？学生失分很多，原因： 历史功绩部分学生答的是创立同盟会，兴中会，还有同盟会的纲领，三民主义。 “ 辛学生对问题不懂，问什么不知道，所以理解错误，误答成政府依法行政的意义。 四、思考与建议 1、对教学的启示 初中社会教学要立足于基础知识，基础概念教学，同时要求学习能力的培养，正确处理好教学目标，知识与技能方法与能力，情感态度与价值观之间的关系，强化学习能力的培养，特别是阅读理解，存取并处理历史信息的能力，知识迁移能力，分析。综合。比较，和、归纳概括，审题明确，创造性思维能力和联系实际解决问题的能力及能力的培养。 2、对命题与评价建议四、教学建议 1、立足课本，依标施教 从失分原因分析看，学生基础知识不扎实是失分的重要原因，教师没有很好立足教材解读教材依标施教是教学方面的重要原因。很多选择题 就是课本中学生必须掌握的基础知识，出卷教师预设的难度值应该是最低的，属于 “ 送分 ” 题5 / 7 目，却让许多学生拿不到手。 因此，在今后的教学要立足课本，依标施教。课程标准是实施教学和开展教学评价的基本依据，考试试卷必须严格依据课程标准来进行命题。课本是重要的课程资源，是我们教学的重要立足资源。教师在教学过程中要依据课标要求（对每一课来说是课时目标）用足用好课本，认真解读教材，依据教学目标创设教学情景，让学生自主建构知识培养能力培育良好的情感态度价值观。平时教学要从文本特别是教材出发，面向全体学生，重视基础知识的落 实。在复习教学时，要严格依据课程标准的要求，把知识落实在课本上，积极引导学生对基础知识进行纵横联系，多角度对比分析，构建知识网络，突出主干知识；同时，要重视知识的整合、迁移、理解和运用，加强知识与学生生活和社会热点的联系。 2、关注社会热点，联系学生生活 我们在教学过程中应该凸现本学科特色。一是，利用时政和学生生活开发教学资源，选用典型的事例创设课堂教学情境，多角度设问，把课堂教学和丰富的社会实践、学生生活实际结合起来。二是，要重视学科德育主渠道功能的发挥，模拟学生生活场景，引导学生体验、感悟、 辩证思考、寻找对策等，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，学会正确处理和解决社会问题和生活问题。三是，作业布置时，要结合教学需要适当布置一些社会实践题目，让学生研究学6 / 7 习，引导学生关心社会，关注生活，理论联系实际，多角度分析和解决问题，培养学生创新精神和社会实践能力。四是，要加强时政教育，课堂结合，单独讲座，练习设计，多渠道加强时政热点教育。 3、突出能力培养，加强学法指导 学业考试以能力立意，强调运用性。重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，试题的着眼点和着力点主 要放在考查能力上。加强与社会实际和学生生活实际的联系，注意理论和实际相结合，学以致用。 同时，开放、探究已经成为社会思品考试试题发展的必然趋势，也是新课程让学生 “ 学会学习 ” 的内在要求。因此，在教学中要基于情景认知的理念，理论联系实际，开发时政、学生生活、乡土等资源构建教学情景，合理设置问题，让学生自主、合作、探究学习，培养学生的多种思维能力和分析问题解决问题的能力。同时，要创设和谐民主的课堂氛围，引导学生主动参与，多角度分析讨论，拓宽思路，积极培养学生获取信息的能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力 。 由于考试注重开放性、