浅谈六、七年级语文教学的衔接

1 / 8 浅谈六、七年级语文教学的衔接 强调双基 张扬个性 浅谈六、七年级语文教学的衔接 摘 要 许多的小学生在升入初中后，其语文的成绩波动比较大。有较好的成绩固然是一件好事，但整体下滑的趋势比较严重。我们发现小学语文与初中语文在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距，形成衔接上的脱节。对此，本文主要从两方面谈衔接的内容：一是加强学生非智力因素的培养，形成良好学习习惯，重视自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。二是在过渡期上放慢脚步，采取帮扶方式，提高学生的适应能力。顺利融 入初中阶段的语文学习。 关键词 小 升 初 语文学科 适应 衔接 又带了一届学生毕业，三年来，我注重学生语文能力和语文素养的培养，有成功闪光的地方，但也有诸多的遗憾。其中，学生学习语文的习惯和思维，是我最为头痛的地方：长时间地践行仍未得到良好改善。思之再三，唯有对这一内容进行研究方能有所见效，以下便是我一些体会。 2 / 8 一、弊病的原因及形成 小学语文与初中语文教学的脱节带来的问题。小学语文与初中语文在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明 显的差距。 现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解（解决是什么怎么样等问题），思维难度不大。相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练。部分老师甚至牵得过多，对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。进行到初三（九年级）阶段，而小学 而现行初中语文教材内容往往一下子加深，尤 其是初中新课改后，知识点增多（每个主题单元单元有训练要点，每课又各有难点和重点），从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大（解决是什么怎么样和为什么3 / 8 等感悟性问题）。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。老师不可能作细致的个别辅导，作业也不可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。练习题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成。 以上分析可以看出，因为小学语文与初中语文教学存在的客观差别，造成了一些学生的语文学习状况出现波动，是正常的，也是可以克服的。 二、加强衔接的方法 （一）、我认为小学语文教学要注重培养学生的自学能力，形成良好的学习习惯，使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。 1、加强学生非智力因素的培养，帮助学生形成良好的学习习惯。 小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯；4 / 8 养成书写规范、工整，格式行款正确的习惯： 养成课外读书看报的习惯；养成独立思考的习惯；养成看书做笔记，随时积累有用知识的习惯；养成订正错误、修改文章的习惯。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。 2、高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。 中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习 听课 复习 作业 单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。 5 / 8 3、精讲精练，给学生留下思考的空间。 在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。 例如夜莺的歌声一课，文中许多地方都能体现小夜莺的机智勇敢，如果每一处都进行详细的分析讲解，则会使教学过程变得沉闷而低效，不利于学生能力的形成。小夜莺与德国军宫周旋过程中有几句答话相当巧妙。怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！人哪？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开 火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了 就都跑了。教师可抓住这几句话让学生有感情朗读，结合课文背景进行分析理解，就能看出在这几句话里小夜莺既保护了群众，又在敌人不易觉察之中戏弄、痛骂了敌人，充分显示了他的沉着、冷静和机智。在此基础上可让学生举一反三，自己找出其他能体现小夜莺机智勇敢特点的地方来分析理解。 （三）、中学语文教学应在过渡期放慢脚步，采6 / 8 取半扶半放方式；教师从实现素质教育总目标出发，积极更新课堂教学观，深入开展课堂教学改革。 1、在初一上半学期这个过 渡期内应适当降低学习难度，帮助学生打好基础，增强学生自信心。 初一新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去适应。教师应该放慢教学脚步，适当降低要求，让学生跳一跳就能摘到桃子，在不断的成功体验中增强信心，从而产生持久的学习动力。例如在初中语文第一册第一单元的教学中，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让学生养成良好的学习习惯，让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。又例如在初一上学期的每次测验或考试前，教师可与学生一起回顾、整理、归纳知识要点，列出详细的 复习提纲；测验考试后再共同分析失误原因，总结教训；到初一下学期就可放手让学生自己进行上述工作。在课堂教学过程中，教师应尽量使用简单易懂的教学用语，避免使用深奥艰涩的学术语言。对于学生的发言，无论答案正确与否，都应充分肯定其学习积极性。总之，教师要珍视学生的点滴进步，保护学生要求进步的热情，在不断的肯定与鼓励中，培养学生的自信心与能力，从半扶半放教学方式过渡到让学生自主独立地学习。 7 / 8 2、运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。 教 师要想方设法让课堂教学活起来。教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。巧妙地运用各种教学方法，能使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。 （ 1）举行小竞赛。 例如在教生字词时可进行记忆力比赛，看谁在最短时间内记住生字的读音与写法，在紧张的竞赛氛围下，学生的学习积极性被充分调动起来。又如在复习古诗时，可组织各小组在黑板上进行默写接力赛。为了获胜，学生对每个词、每个字乃至 标点符号的正确与否都相当关注，在不知不觉中对这部分知识加深了印象。 （ 2）在情境中品味文章。 如教安塞腰鼓一课时，可在学生熟读课文的基础8 / 8 上提问：通过朗读，你感受到了什么？想象到了什么？脑海中呈现了怎样的画面？在学生发挥想象力各抒己见渐入意境后，可播放安塞腰鼓的表演片段，让学生从中感受其浑厚雄壮、刚健激昂的气势，然后提问：观看影片后你联想到了什么？还有什么事物也同样具有安塞腰鼓那粗犷豪放、势不可挡的特质？最后还可让学生进行有感情的配乐朗读，进一步感受安塞腰鼓那威武奔放的 生命律动。 （ 3）排演课本剧。 让学生自编自导自演课本剧是一种极为有趣的活泼的教学方法，它既能使学生形象、直观、立体地透视课文，深入地