浅谈初中古诗文默写中常见问题及对策

1 / 6 浅谈初中古诗文默写中常见问题及对策 浅谈初中古诗文默写中常见问题及对策 姚晓梅 四川省攀枝花市实验学校 最近几年我市中考语文的古诗文默写题分值大有提高，今年甚至达到十分之多。正是因为默写所占的分值很大，而且相对其它试题得分较易，因此几乎每个语文老师都把古诗文默写当做教学的重头戏，不容闪失。但考试时依然会有很多学生在默写时出现各种错误，达不到理想的效果。在平时的教学中，我归纳了一些常见的问题，总结了几点应对方法。 1默写中常见的一些问题 通假字造成的错误 如课文论 语中“诲女知之乎？”不少同学把“女”写成“汝”，这是没有考虑到通假字造成的失误。 写字不规范造成的错误 不少同学平时没有养成规范写字习惯，在默写时抢时间，不注意字的规范端正，用行书甚至是草书、异体字来书写，造成笔画交代不清楚，偏旁部首笔画绕成一团，不注意字的间架结构，不清爽，在改卷时，老师可能因看不清只能算错。如李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“随风直2 / 6 到夜郎西”，的“直”里面是三横，不少同学写成两横；再如吴均的山中杂诗中“竹中窥落日”的“落”， 不少同学容易把上下结构，写成左右结构。 而李白春夜洛城闻笛中的“散入春风满洛城”，的“满”，不少同学又把左右结构写成上下结构。这些都是因为在小学写字时没有养成规范书写习惯造成的。 没有理解文意 如默写欧阳修醉翁亭记中“林壑尤美”，不少同学把“尤美”，默写成“优美”，主要因为没有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫登高中“会当凌绝顶”不少同学默写时把“凌”写成光临的“临”，其实“凌”在文中是登上的意思，主要也是因为没有理解文意造成的错误。 意义相关或相近字造成的错误 如王绩野望中“山山唯落晖。”，有的同学把“ 唯”写成“惟”，其实两个字意思大致相同，这就需要学生默写时留心注意文中正确的字，忠实原文，才能避免错误。 同音字或音近字代替 在默写孟浩然望洞庭湖赠张丞相中“涵虚混太清”诗句，有的同学把“涵”写成“含”，这是同音字代替造成的失误。如默写辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄中的“赢得生前身后名”不少同学默写成“赢得身前生后名”，主要原因是不少同学没有注意“生”和“身”，后前鼻音造3 / 6 成的，这是音近字造成的失误。 默写时语序颠倒到错误 如李白的送友人中“浮云游子意”的下句应该是“落 日故人情”，不少同学写成了上句“孤蓬万里征”。这是因为没有理清诗句的思路和文脉造成的错误。 针对以上这些默写错误的现象，我们如何在教学中让学生少犯错误或尽量避免错误，提高默写教学的有效性和准确率，最主要的我认为应该从默写前的准备，和默写时的方法，和默写后的纠正着手。 2默写改进对策 默写前的准备： 正确背诵 背诵是默写的前提，默写是背诵的真实反映，只有做到背诵准确，才能减少默写失误。 第一步背诵时候要读准字音。第二步要看准字的笔画间架结构。在背诵的时候如果感觉这个字写起来 没有把握，那么就要看准笔画偏旁结构，有意识去比划比划，直到自己会写为止。 第三步要理解字义。只有理解文意了，这样背诵才能记得更牢。第四步要理顺文意。如在背孟子的生于忧患，死于安乐中的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”时，我们在背诵时要理顺文意，4 / 6 它是从“心”到“筋骨”再到“体肤”按照从内到外的顺序，这样在默写时我们就不会把文中的语序写颠倒。如果是整篇文章的话，要弄清文章的思路结构，段与段之间的 关系，如蒲松龄的狼背得时候理清了文章思路：遇狼 避狼 劈狼 悟狼，把握文脉，这样背起来会很快，默写也会更顺。 端正书写 会背后，不代表学生就会写，这就需要学生通过抄写来弥补眼高手低现象，但在实际的抄写作业中，我们发现不少学生抄写，并不是看着课本一个字一个字对着抄，而是完全凭自己平时写字的感觉去写，结果就出现抄也抄错的现象；还有就是学生由于作业较多，或抄写时缺乏耐性，不在抄写时去思考语句的意思，而是应付任务，字写得潦草，写得极不规范，更不会留心这个字自己到底会不会写，这样由于平时没有认真 端正去写，导致在默写的时候，常用字写不规范，难写的字也不会写，考试时失分很多。 牢记重点字、词、句 在考试时大多默写的是名句，老师可以引导学生圈画出默写篇目中名言名句，重点背诵抄写。学生需要静下心来，好好研磨，并注意一定把字写对，这样经过重点训练，既提高了默写的准确率，又提高了默写的有效率。 选择多样的默写形式 5 / 6 “即时默写型”：教师在上完一篇古诗文，几天以内需要及时默写，这样一方面可以检验学生的背诵理解情况，另一方面教师也可以得知学生的错误之处，便于及时纠正，也为以后学生复习和抄写的 重点提供第一手资料。 “当面默写型”：在默写时，可适当抽取几名学生到黑板上当着老师同学面去默写，这样可督促在黑板上默写的学生，也方面老师及时检查错误，对其他学生也有警醒作用。还有部分同学课堂上可能不能完成默写任务，或默写的错误较多，这就需要学生在课下当着老师面去补默，以便老师及时指导，起到补缺补差的效果。 “集中默写型”：主要是在面临期中或期末考试时，需要对所学的古诗文默写篇目，来一次总的全面默写，它的优点是可以节省默写时间，默写也相对系统，可以检验学生对古诗文总体默写情况，以便教师考前纠正错误 ，给予必要的辅导，学生也可以在考前有限时间来重点补缺补漏。 “重点默写型”：就是老师把考试时容易出的名句或重要句子，老师通过试卷或口头听写的形式，让学生默诗句的上下句；还有一些在平时默写中容易错的字词，教师让学生听写，或在试卷上以注音的形式让学生去填写，可以起到强化记忆的作用，这种重点默写型，一般适用于大考前几天，可以让学生记得牢，在一定程度上避免学生在考试时再犯错误，效果是比较明显的。 6 / 6 默写后的纠正 认真检查 学生默写完后，课堂上应该留一点时间让学生对照书本相互检查，把检查出错、漏 、不规范的字，用红笔标出来，要求学生严格要求，本着对别人负责原则，认真查找错误，检查的时候一定要和书本一一对照，切不可凭自己的感觉去改。学生在互改的同时，实际上也是在默写的基础上进一步加深了对诗句的印象。 及时订正 默写完之后，发现了问题，就需要学生去及时订正，订正时最好用红笔，这样比较醒目。 总之，默写不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默写中不断改正错误，