浅谈口语交际教学设计

1 / 6 浅谈口语交际教学设计 浅谈口语交际教学设计 韩 琨 （黑龙江省虎林市八五四农场学校） 摘 要：口语交际活动综合性、灵活性强，涉及知识面广，所以设计起来相对简单，而实际操作起来则较难。以下是在口语交际教学中的一点粗浅认识。 关键词：口语交际；教学设计；流程 口语交际是由过去的听话说话更新而来。从内容上讲，听说训练比较单一，只是口语交际的一个组成部分。而口语交际还包括仪态、语音及各类生活实践等广阔的组成部分，从能力的角度上讲，口语交际融语言表达、应变、合作及生存能力于一体， 更能适应时代发展的需求。我喜欢口语交际这一综合实践活动，因为它在解放学生思维的同时也放开了老师们设计引导的空间，让我们更多地去自画自样，所设计的内容更具有创新精神，有个性，具有挑战意义。下面我就结合教你学一招的设计，浅谈自己的几点体会。 依据课堂教学改革要做到五点：（ 1）以发展学生智力、培养学生能力为出发点；（ 2）重视对学生学习方法的指导；（ 3）充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性；（ 4）注意与学生的生理、心理发展相适应；（ 5）智力因素与非智2 / 6 力因素密切结合统一于教学活动之中。 教学中，我 按一 中 、二 基 、三 备 、四 步 来完成口语交际的教学设计。一 中 :即以提高学生的综合表达能力，促进学生全面发展为中心。教学时始终以这个中心为出发点，才能做到有的放矢。二 基 :两个基本点。即一要让学生都学会说，有话可说，清楚有条理的说；二要给学生创设一定交流的自由空间，大方大胆地说。三 备 :即课前的准备。一备学生的原有认知，可发展性，确定学法；二备教材、身边的教学资源；三备教师自身的知识储备，教学生长点，确定教法。四 步 :即整堂课不可缺少的四环节，创情激趣、明确目标、主体发展、拓展延伸。有了这 一 中 、二 基 、三 备 、四 步 ,可以说口语交际的骨架就搭起来了，但要赋予其血肉、灵魂还要看我们教师在此基础上的创新及驾驭课堂的应变机智。 教你学一招是人教版小学语文三年级下册语文园地四中的一次口语交际活动。它立足于学生的全面发展，从生活实际出发，要求学生互教互学拿手的本领和小窍门，从而达到丰富知识，提高语言表达能力，增强生活实践能力的目的。这一内容的设置给学生提供了展示自我、学习新知的平台。贴近生活，便于学生发现生活、探究生活，从而改善生活，可谓一举多得。 设计此课时，依据新大纲所赋 予 口语交际 的新内3 / 6 涵：口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。确定教学目标为：（ 1）学会到生活中去学习一些小本领或收集一些小窍门；（ 2）能清楚明白地把自己的小窍门或本领说给学生听；（ 3）对不明白的地方能提出自己的意见；（ 4）在学习过程中培养学生的语言表达能力，增强生活实践能力。确定重难点为：通过自教自学双向互动，提高学生的语言表达能力，增强生活实践能力。此目标的确立充分体现了现代教学改革应具备的新观念：（ 1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；（ 2）要 有全面发展的整体观念，学生是学习的主人；（ 3）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（ 4）要有教书育人的观念，以培养 四有 人才为宗旨。 在教你学一招一课中，为了让学生有话可说，我采取了课前搜集准备、课上创情激趣等方法，采用表演、竞赛等手段来创设语言交际的情境，从学生的原有认知出发，由易到难，由简到繁，用激励的语言，激发学生交流的欲望，挖掘学生口语交际的潜能。既增强口语表达能力，又增强口语表达能力，提高生活实践能力，从而使学生学会做生活中的有心人。 在教学第一个流程 激趣引题 中，我注重非智力因素的调动。为激发学生产生语言的动机，我以魔术师的身份表演 火龙写字 ,向学生展示自己的本领和窍门，用科学的神4 / 6 奇性引发学生探求、交流的欲望。设置悬念，借此激励学生要有更加出色的表现。 心理学研究表明，学习行为是由动机引起的，动机分为外在动机和内在动机，只有内在动机才能产生积极的学习活动。因此在教学第二个流程 明确目标 中，为进一步激发学生学习的内在动机，我以自然的谈话方式，请学生评价一下，喜欢老师的哪一个表演，想知道什么？接着引导学生读书明要求，懂得别人想知道的也就是你应该讲清楚的。作 为教的学生讲时应有条理，讲清楚，让别人想学。学的学生要认真听，不明白要及时问。同时提醒学生注意说话时的语言、思路、仪态。像这样，教师的主导作用得到了充分的发挥。有内在的学习动机再加上明确的目标，学生自主参与的积极性就调动起来了。 口语交际的任务就是让每个学生都开口。为提高学生的自主参与率，在教学第三个流程 主体发展 的第一步 自主参与 中，我采取点面结合的方法扩大交际范围。先请学生结合收集材料自说，然后小组交流。最后要选出优秀学生进行全班交流。在交流过程中，注重发挥口语交际的综合性，窍门、本领融音乐、 美术、书法、体育、手工、数学、物理、保健、饮食为一体，从而达到丰富知识、提高语言表达能力、增强生活实践能力的目的。变单纯抓智育为德智体全面发展。教师参与其中，引导、点拨学生怎样去说清楚，怎样听，5 / 6 怎样评。这样采取点面结合的方法练说，不但提高了学生的主体参与率，而且教师的适时点拨与学生的生理和心理发展相适应，让学生 不打无准备之仗 ,极大地增强了学生在大庭广众下进行交流的自信心。 在教学第三个流程 主体发展 的第二步 活学活用 中，我注重观察、感悟，培养学生获取知识的能力。课中观察两次 一分钟吹气球 ,使 学生感悟到知识、窍门来源于细致地观察、积极地实践。教师将气球与大脑类比，巧妙渗透心育教育。使学生明白：知识在于不断地积累，要想成功，自信是最好的绝招。接着设计了一个 我最棒 活动，比一比谁学得最快。请学生将自己本堂课学到的本领窍门，讲给身边的老师、同学听，喜欢谁就讲给谁听。并且注重评价体系的建立。课中指导学生评价，课尾听课教师、同学、授课教师当评委，这样设计达到了活学活用的目的，加大了交际的范围，既扩大了评价面，又给学生提供了自主参与展示自我的自由学习空间。 在教学第四个流程 拓展延伸 中，我先请学生 谈谈本节课的收获、感受。接着欣赏两句名言： 人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 人小志气高，立志去创造，今天准备好，长大立功劳。 它不仅语言精练，而且所包蕴的哲理意味深长，欣赏它无疑是对所学做人知识的一个升华。最后，布置学生去发现去创造属于自己6 / 6 的绝招，让周围的人受益，为社会作贡献。鼓励学生在实践活动中锻炼成长。 口语交际要想让设计与授课相辅相成，还需教师不断的磨合。教师要善于琢磨，独具慧眼，去挖掘我们身边相关的教育资源，只有这样才能真正地做到有 备 无患。我认为口语交际活动就像 正待打磨的璞玉，而我们正像一个个玉匠，只有不断提高自己的技艺，用恒久的耐力