2015最新小学数学评课用语精选.doc

小学数学评课用语精选1.课堂上同学动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2.老师能面向全体同学，激发同学的深层思考和情感投入，鼓励同学大胆质疑、独立思考，引导同学用自己的语言阐明自己的观点和想法。3.教学是老师与同学交往互动的过程。老师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。4.同学在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。5.老师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意同学发展性目标的实现。6.新的课程观认为“世界是同学的教科书”，新教材具有开放性的特点。老师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和同学的生活实际。7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8.老师能合理组织同学自主学习、合作探究，对同学的即时评价具有发展性和激励性。9.同学能够自学的内容，老师让同学自学；同学能够自己表达的，老师鼓励同学去表达；同学自己能做的，老师放手让同学去做。10.在课堂上老师不仅解放同学的耳，还解放同学的脑、口、手。11.老师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导同学主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。12.老师能够有效地组织和引导同学开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，同学的学习境界更高，学习效果更好。13.老师对同学的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于同学出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。15.能有效的引导同学学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。16.老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了同学认知的整体性发展。17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让同学经历探究学习的全过程。19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给同学20.留意指导同学自己得出结论，老师不要把自己的意见强加给同学。21.不过早地出现结论，肯花时间让同学对出现的问题进行深入的探讨，保证同学有足够的探究时间和体验的机会。评课用语19条1、课堂上学活泼起来了，课堂氛围活跃起来了真断岩斩，小组会商、合作探讨的进修体例也用起来了。2、老师能面向全部同学，激起同学的深层思虑和感情投入，鼓动勉励同学年夜胆质疑、自力思虑，指导同学用本身的说话说明本身的不雅点和设法。3、教学是老师与同学交往互动的进程。老师能成心识地营建平易近主、同等、协调的课堂空气。4、同学在进修进程中能科学公道地进行分工合作，会聆听他人的定见，可以或许自由表达本身的不雅点，碰到坚苦能与其他同窗合作、交换咆齿，配合解决问题。5、老师能依照课程尺度和教学内容的系统进行有序狗皮膏药教学，完成常识、技术等根本性方针，同时还要注重同学成长性方针的实现。6、新的课程不雅认为“世界是同学的教科书”，新教材具有开放性的特点。老师能长于用教材去教，能根据课程尺度，因时因地开辟和操纵课程资本，注重联系社会变化和同学的糊口现实。7、课上呈现了教学内容泛化的现象，教材备受萧瑟，学科独有的价值没有被充实发掘，学科味不浓。8、老师能公道组织同学自立进修、合作探讨，对同学的即时评价具有成长性和鼓励性。9、同学可以或许自学的内容，老师让同学自学；同学可以或许本身表达的，老师鼓动勉励同学去表达；同学本身能做的，老师罢休让同学去做。10、在课堂上老师不但解下同学的耳，还解下同学的脑、口、手。11、老师能有用改变课程实行过于强调接管进修、死记硬背和机械练习的近况，提倡同学自动介入、乐于探讨、勤于脱手的进修体例。12、老师可以或许有用地组织和二道廊线指导同学展开以探讨为特点的研究性进修，使接管与探讨相辅相成，同学的进修境地更高，进修结果更好。13、老师对同学的鼓励既不情势化，又具体、恳切。对同学呈现的错遗忘之名误，能实时以得当的体例指出改正。14、以新的课改理念来指导本身的教学行动，以本身的教学行动来诠释本身的教学思惟。15、能有用的指导同学学会用数学的思惟体例解决本身进修、平常糊口中碰着的问题。16，老师的一句“让我们一路来进修，让我们一路来探讨。”促进了常识的整合，表现了多元的价值取向，促进了同学认知的整体性发残暴角斗士的利斧展。巧匠踏风 17、课上得很成功，给人线人一新，不管比指导思惟、课的设计都充实表现了新的理念，表现了数学学科的素质：18、做到重组教材，力图让同学履历探讨进修的全进程。19、不外早地呈现结论，肯花时候让同学对呈现的问题进行深切的探讨，包管同学有足够的探讨时候和体验的机遇。听 课 心 得带着几分欣喜，带着几分渴望，2010年9月28日，我有幸参加了惠安县小学数学课堂教学优质课的展评活动。在螺城中心小学多媒体教室里，我观摩、学习了4位青年骨干老师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，收益匪浅。现将自己几点的粗浅感受记下，与各位同仁交流。亮点之一：注重营造和谐的教学氛围和谐的气氛，是课堂教学中同学生动活泼、积极主动发展的基础，也是同学愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥同学的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与同学沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如惠安实小郭丽梅老师在教学分苹果一课时，在课前与同学通过“对口令”的游戏来活跃课堂氛围，激活了同学思维，埋下了新课的伏笔；城南实小何立娜老师在教学搭配中的学问一课时，在课前以“老师想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握？”为话题，引发同学用心思考，大胆猜测，再请同学说说握手时应注意什么，巧妙地打开了同学的话匣子，一下子拉近了师生间的距离，营造出浓浓的学习气氛。螺阳中心小学陈丹凤老师教学的搭配中的学问，整节课，态度非常和蔼，语言也很亲切，如：谁来说说你是怎样搭配的？还有不一样的方法吗？等等，让同学在轻松愉快的氛围中学习数学。亮点之二：积极创设有趣的教学情境本次活动，执教老师都能紧密联系同学的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让同学置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发同学的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃同学心中探究激情的兴奋剂和催化剂。亮点之三： 重视引导同学经历知识的探究过程古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。在教学中，我们要适时地给同学提供足够的时空去体验和探究，让同学主动建构知识，形成技能，发展思维。同是采用同学大胆猜想合作交流动手实践的教学策略，让同学在做数学的过程中体验知识的生成过程，使同学很好地牚握了新知。让经历知识的形成、发生、发展全过程。这一过程是同学在老师的引导下自主探索的过程，而不是老师的简单说教。教学理念新颖，教学方法科学，教学手段恰当，教学效果明显，给在场的听课老师留下了深刻的印象。两种搭配 不同风格搭配中的学问听课偶感听了陈丹凤老师和何立娜老师的两堂搭配中的学问，我深有感触。两位老师精彩的课堂演绎让我受益匪浅，更让我真正的领略到：原来同一个课题可以上出如此迥然不同的风格，而且又是同样的成功。陈丹凤老师的课堂平淡但扎实整堂课看似平平淡淡，但老师一步一个脚印地带领同学深刻领悟“搭配中的学问”，探索出搭配的顺序和“决窍”，一切是如此顺理成章，又是那样扎实平稳。对于这样一节有效的课堂，我想，权用三个“注重”或许可以逼进有效教学背后值得遵循的教学规律。1注重生动评价，强化有效引领。2注重细节观察，强化有效建构。在同学为搭配的衣服连线后（该生没有按顺序连，但答案是正确的），老师立即问同学：“刚刚这位小朋友在连线时出现个小问题，你们发现了吗？”，指导重新连线后还要求同学说说板演者的连线方法。从这些细节可以看出陈老师非常注重培养同学的观察能力，她鼓励同学发现板演或回答时的细节错误，无形之中就给同学一种学习的紧张感，使得他们更加认真地投入到课堂当中来。3注重原始创新，强化多维发展。何立娜老师的课堂简约而大气何老师的课堂，没有丰富的情境，没有精彩的课件，但能给人一种简约的美；她不多言多语，却不放过每一个细节，体现出教学的大气。1教法简单，思路清晰。老师抛开繁琐的教学形式，随意拿掉一件相同的上装或相同的下装，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，让人一目了然。值得称道的是，这样的做法自然而然地将“实物模型符号”的过程有机结合，展现出本色而高效的数学化过程。2语言简练，恰到好处。小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧。老师往往会通过自己充满童趣、充满激情的语言将枯燥的数学知识转化成孩子喜欢的声音，让孩子乐于倾听、乐于接受。但是，何老师却抓住“简练”这一语言特点，表达了丰富的教学内容。整堂课，何老师没有一句多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能很简洁地总结出搭配的方法。3.环节简洁，内容紧凑。本堂课的教学主线是“参观上海世博会”，老师没有创设丰富有趣的教学情境，而是简单地以“挑选漂亮衣服吃营养早餐了解参观路线”等过程，一步一步地引领同学“游”向上海世博会，贴切而自然。同学在老师的鼓动下，很乐意地帮老师解决了旅游中的各种问题，获得不少新知识，很好地达到了教学的目的。另外，贯穿始终的背景轻音乐，不仅舒畅了同学的心情，同时也令同学更专注地投入到各种活动中，有意无意地激发起同学对学习的强烈兴趣。总之，两位老师都非常关注同学的生活经验和心理特点，课堂教学中都能引导同学多角度思考问题、解决问题，让孩子们在静思中、在合作中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。不过我想，既然是搭配的“学问”，是否可以组织同学概括搭配的规律，即“算一算”。同学在经历了一系列摆一摆和连一连的操作活动之后，我们是否需要对“学问”进行提炼升华，引导同学体会并感悟当中的规律，即上装的件数和下装的件数与搭配总数之间的关系？ 快乐学习 有效参与10的加减法评析一、 创设故事情境，激发参与热情。【教学片断】：故事导入，引起兴趣数学课程标准明确指出：老师的任务就是创设教学情境，激发同学的学习兴趣，诱导同学投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让同学亲身经历数学知识的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣。 本节课，老师从儿童的年龄特点出发，选择了富有儿童情趣的学习材料和活动内容，配合课件，创设了一个生动的故事情境这一活动，了解掌握了同学已有知识情况，为后面的学习找到起点。二、自主探索、合作交流动手实践、自主探索、合作交流是同学学习数学的重要方式。让同学主动去尝试、操作、交流，极大地发挥了同学积极性、主动性与创造性。这样，不仅增强了同学的自主意识，而且他们在探索的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能、方法，从而获得了广泛的数学活动经验。三、 精心设计练习，体会学习的快乐。数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必须的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。而做练习是同学学习数学过程中必须的实践活动，也是师生信息交流的一个重要途径。它能帮助同学更好地掌握系统的数学基础知识，让同学更快地形成技能、技巧，培养同学自主学习能力，发展同学智力。练习的质量直接影响到教育教学的质量。让同学在练习的过程中不断体验成功的快乐，感悟数学的魅力，让同学的情感、意志、兴趣、习惯等，在编织精巧的练习过程中得到培养，让同学能够自主地、快乐地学习数学。当然，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美，我觉得在以下几方面还得进一步加强改进和研讨：1、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、合作方法等因素还要重点考虑。2、老师“放”得不够。同学的学习不能一直让老师扶着走，只有适当的放，才能促进同学更好地学。3、老师的评价语言不够丰富，对生的评价缺少指向性，对生与生的评价的指导不到位。随着课改的深入，同学学习方式变得多样化，老师要引导同学运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动同学学习的积极性，让同学感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使同学学会学习，积极参与，真正成为学习的主人。 分苹果评课稿本节课体现很多新课程理念，我感到最值得学习有以下特点：1、巧妙地“设”趣，激发兴趣。兴趣是学习的最好老师，愉快的心态是同学获取知识的通道。整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。课已尽，趣犹存。整个数学学习活动充满情趣，同学在趣中悟，乐中学。2、大胆地“放”手，有效联手。新课标倡导：“同学的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”本课让同学动手分，自主观察，列出合适的算式。当同学未发现减法时，老师及时点拨，然后小组合作交流，关注同学的思考过程，激励同学大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享。同学是学习的主人，是课堂活动的主体。本课郭老师充分信任同学，大胆地放手于同学，激励同学勤于思考，自主地思考。教学中，老师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让同学在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注意为同学创设独立思考的时空，教学中，无论是同学“动手操作、观察发现、”或是“探索创新”或是“巩固深化”，都是先让同学独立思考，再进行小组合作、讨论交流。这样的交流讨论，是在同学独立思考之后进行的，因而同学有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个同学的积极性。这样的教学，不仅有利于培养同学独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高师与生，生与生之间合作学习的效率。下面就本节课教学的实践谈点思考：1、关注课堂生成。老师在备课时，应对一些可能出现的情况做充分的预设，但我们面对的是有自己的知识基础、思考方式、活生生的人，有些情况并非我们主观臆测的，抓住课堂生成机智调整，成为教学一个亮点资源。但是郭老师面对课堂新生成的问题，并不能很好地处理、引导、回应。本人认为应问问孩子这样列式的原因。这题的设计是可以充分发展出同学的观察能力及锻炼同学表达能力，但老师叫一同学回答后没答到点上就草草收手。2、丰富评价语言。老师注意对同学的学习情况做出评价，但评价语不够丰富，语气不够亲切自然有点着急。县数学优质课观摩后之浅谈一、以趣引生，营造愉快课堂