xx年五年级数学下册第三单元因数与倍数教学设计

1 / 5 XX 年五年级数学下册第三单元因数与倍数教学设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 射阳县实验小学 XX 年春学期数学教学设计 主备人：吴海峰组别：五年级数学教研组执教者： 课题因数与倍数第 1 课时 教学目标 1、使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索出找一个数的倍数或因数的方法。 2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步培养学生的探究能力，对发现的规律进行归纳概括的能力。 3、通过在探索倍数和因数的过程中，使学生进 一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。 重 难 点 1、认识倍数和因数的含义，探索找一个数的倍数或因数的方法。 2、探索找一个数的倍数或因数的方法。 教具、学具准备课件 初步教学设计二次备课 一、数形结合，激趣导入。 2 / 5 1、用大屏幕打出 12 个完全一样的小正方形，请学生在心中摆不同的长方形。 2、用乘法算式表示自己摆的长方形。 3、组织交流：根据乘法算式，说不同的摆法。 “112 12”“26 12”“34 12” 随着学生的口答师大屏幕演示不同的长方形。 二、认识含义，探究规律。 1、认识因数、倍数的含义。 （ 1）别小看这些算式，我们今天研究的内容就在这儿。就拿 34 12 举例吧，数学上说 3 是 12 的因数， 12 是 3 的倍数。 （ 2）还有两道算式，你们能自己说一说谁是谁的倍数？谁是谁的因数 ?（拗口） （ 3）乘法算式算式你会说了，那除法算式呢？ （ 4）试一试：从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 3、 20、 6、 5、 36。 （ 5）当学生说到 6 是 3 的倍数， 6 是 36 的因数时，老师提出疑问： “6 怎么一会儿是因数，一会儿是倍数？ ” 通过学生的辨证回答，让 学生体会因数和倍数是相互依存的。 2、探索找一个数因数的方法。 例 2 找出 36 的所有因数，说说你是怎样找的。 （ 1）刚才老师发现一个奥秘，有好多数都是 36 的因数。谁3 / 5 能在这五个数中把 36 的因数一下子找出来？ (学生回答 ) （ 2）只有这 2 个吗？（学生说出） （ 3）其实找 36 的因数并不难，难的是有什么办法可以把36 所有的因数都找出来。你能想出好的方法吗？（学生小组合作或独立探究。） （ 4）集体交流，教师让想到这些方法的学生自己介绍找 36的所有因数的方法，师生依次点评。 （ 5）总结：通过那么多方法的比较，你觉得用什么方法找36 的所有因数？ 3、试一试 P31 页 15 的因数、 16 的因数。 完成试一试后讨论一个数的因数有什么特点？ 讨论后老师总结： 一个数最小的因数是 1，最大的因数是它本身。 一个数的因数的个数是有限的。 4、探索找一个数倍数的方法例 3。 （ 1）今天，还要研究找一个数的倍数呢？出示例 3 你能用列举的方法找出 3 的倍数吗？想一想，能找出多少个？ （ 2）学生独立找，并且集体交流。教师在学生回答的基础上提问： “ 你能把 3 的倍数全找出来吗？ ” （ 3）总结 ：找一个数的倍数有什么方法？ 5、试一试 P31 页 4 / 5 2 的倍数、 5 的倍数。 完成试一试后讨论一个数的倍数有什么特点？ 讨论后老师总结： 一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数， 一个数的倍数的个数是无限的。 6、乘坐小艇每人应付 4 元，你能把下表填写完整吗？ 乘坐人数 12345 应付元数 4 (1)表中每栏的 “ 应付元数 ” 各是怎样算出来的？都有什么共同特点？ (2)你还能说出哪些 4 的倍数？ (3)能把 4 的倍数全部说完吗？ 三、巩固练习，深化认识 1、 32 页练一练 2、练习五 第 1 题 1.表中每栏的 “ 每排人数 ” 各是怎样算出来的？ 2.“ 排数 ” 和 “ 每排人数 ”