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关于高中生物课堂教学的分析 文/白玛曲珍 【摘要】随着新课改的不断推进，提高课堂效率成为教师进行课堂教学的重要任务。当前，高中生物课堂教学还存在诸多弊端，导致生物课堂教学效果不理想。如何提高高中生物课堂教学的效果，让每一位学生都乐于参与，使课堂变得更有生命力，成为高中生物教学的重要课题。本文结合教学实践总结了一些教学经验，提出了在高中生物课堂教学中如何才能提高课堂教学效果的几点建议，以期与广大生物教师交流一二。 关键词高中生物；课堂教学；效果；方法 前言 学生是课堂的主体，课堂教学则应以培养学生的分析能力、创新能力、思维能力等为主要目标，并通过有效的教学方法能与学生进行良好的互动，充分调动学生的主观能动性，促使学生敢于发表自己的见解和看法，从而提高解决问题的能力。但在我国的高中生物课堂教学中，很多还沿用传统的教学模式，学生通过题海战术、死记硬背来完成学习任务和提高学习成绩，虽然能取得一定的成效，但由于师生之间缺乏交流和合作，课堂教学显得枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣和创新能力，从而难以提高课堂教学效果。为改变这一现状，教师需改变传统的教学模式。 1.结合实际设计高质量的教学方案 一节课不到60分钟，如何在这么短的时间内实现高效教学，设计一个高质量的教学方案必不可少。教学方案必须体现教学意图，并结合学生的实际情况进行设计。设计的关键是对教学的过程进行设计，包括教学的内容、问题、方式等。而要设计出一份高质量的教学方案，需要教师对学生的实际情况有一个全面的认识，包括学生的智力水平、知识积累情况、学习能力等。唯有将这些因素考虑周全，设计出来的教学方案才能发挥出其功效，受到学生的欢迎。 例如，在进行“细胞的增殖”教学时，教师应考虑教材中对一些概念性的东西解释不充分，可能会使一部分学生对一些概念性的内容理解不够透彻。这些影响教学效果的因素都需要教师在课前就捕捉到，在设计教学方案时将其作为教学方案设计的重点，并设计出有效的教学方法对这些概念进行解释。在该教学内容中，教学难点为“细胞的体积越大，其相对的表面积就越小，细胞物质运输效率则越低”这一概念的理解，很多学生对此存在疑惑：为什么细胞的体积大了，相对面积反而更小了？不是更大吗？为解除学生的疑惑，教师可通过类比的方式解疑除惑。首先要明确“相对表面积”的概念，即表面积与体积之比，然后举例：有2个同样大小的木桶，一个里面装有足球，一个装有乒乓球，体积相同时，谁的总面积大。学生肯定会选择乒乓球，因为乒乓球更小。然后将此道理进行类比延伸。 2.结合教学目标创设情境 在课堂中创设与教学目标相关的情境，有利于学生尽快进入学习状态，并进行相关问题的思考。情境的创设是服务于学习内容和目标的。但所创设的情境必须包含具体的学习目标，指向明确，将情境作为学生和学习内容之间的桥梁。创设情境能使教师更好地传授知识，帮助学生提高理解、应用知识的能力。但在一堂课中，所创设的情境不宜过多，并非每一个知识点都需要创设情境，应保持一定的度，以能激发学生进行思考，聚集思维，使疑难问题得到解决，新知识得以有效引入即可。 例如，在讲解“人口增长对生态环境的影响”相关内容时，若直接进入正题，则显得淡而寡味。教师可在进入主题前，创设一种情境：假如人口越来越多，人均拥有土地量会越来越少，人均拥有的资源也越来越少，人类将为争夺资源而展开各种角逐，地球的生态环境也因此发生改变，设想一下这将会是什么样的情景，涉及到哪些生物学原理？通过情境的创设，一下子吸引了学生的注意。 3.采取诱导式的提问，增加师生间的互动 课堂教学是教师传授知识的平台，同时也是师生之间进行互动的过程。而师生间良好的互动是提高课堂教学效果的重要途径。教师可通过多种方式与学生进行互动，其中，最为常见也最有效的互动方式就是提问。采取具有诱导性的问题不仅能够起到循循善诱的效果，而且可以调剂课堂气氛，改善师生间的关系，从而有助于提高课堂教学效果。教师在选择问题时，不能太深，否则学生难以下手，但也不能过浅，否则学生的思维得不到锻炼。 例如，在进行“生长素的生理作用”教学时，教师可向学生展示桃花枝条的几种不同状态，其中一根去掉所有的芽，一根留有一个芽，一根留有三个芽，一根去掉所有的芽但经一定浓度的生长素处理。将这些枝条全部插入相同的土壤中，过段时间查看其生根情况，会发现有些生了根，有些却没有生根。然后提问：这是为什么？生根与哪些因素相关？然后引出生长素的生理作用。接着提出：这与生长素的浓度有关系吗？组织学生进行讨论和交流。 4.结语 学生对生物知识的掌握程度很大程度上取决于课堂教学的效果。教师应十分注重课堂教学的方式，根据学生的实际情况择优选取教学方法，如结合实际设计高质量的教学方案，根据教学目标创设情境、通过诱导式提问增加师生间的互动等。通过以上几点教学建议，以期能为广大同行提供经验借鉴。 参考文献 1陶成武.新课程下高中生物课堂教学探讨J.文理导航(