以学生为主体优化工程制图课程教学过程.doc

以学生为主体优化工程制图课程教学过程 范彬，范吉文 （湖南城市学院，湖南益阳413002） 摘要：笔者针对本院毕业学生设计图纸中出现的投影关系不正确、制图不规范等问题，分析了产生的原因，提出了相应的对策，即整合课程内容，更新教学方法，改革教学手段，保证教学质量，以学生为主体，优化教学过程。 关键词：学生主体；工程制图；优化；教学过程 DOI：10.16083/j.ki.22-1296/g4.xx.04.028 ：G642.0：A：16711580（xx）04006002 本文为湖南城市学院高等教育科学研究课题（项目编号：JK14B006）。 ：xx1119 作者简介：范彬（1979），男，湖南益阳人。湖南城市学院机电工程学院，讲师，中南大学机电工程学院博士研究生，研究方向：工程制图及计算机绘图教学。 范吉文（1983），男，湖南益阳人。湖南城市学院土木工程学院，讲师，研究方向：土木工程制图教学。 一、引言 （一）问题的提出 近年来，由于高校扩招和工程制图课程总学时数一再减少等原因，学生的毕业图纸质量明显下降，主要存在投影图的表达能力下降，图纸上的投影错误增加，熟练贯彻制图标准的能力下降，制图不规范、不符合国家标准所规定的表达方法等问题。由此可见，工程制图课程改革势在必行。 （二）问题产生的原因 刚走入大学校门的学生对工程制图课程的重要性缺乏认识，学习目的不明确，学习动力不足，实践经验少，空间想象力差。此外，由于高校扩招，部分学生的基础较差，学习本课程存在一定困难。目前，高校工程制图课程的课时数一再减少，而课程内容并未减少，教师为了应付这些情况，在课堂讲授时面面俱到，讲得很多，导致课堂气氛很紧张，忽略了对学生创造性思维的培养以及对学生运用知识分析、解决实际问题能力的培养。 （三）对策 以学生为主体，优化教学过程。发挥教师的主导作用，激发学生的学习动力；调整教学内容，建立计算机图学与传统的工程图学紧密结合的新体系；优化教学方法和教学手段，注重培养学生的创新设计能力以及运用知识分析和解决实际问题的能力。 二、以学生为主体，优化教学过程 （一）以学生为主体是优化教学过程的前提 1.在信息时代，科学技术飞速发展，因此，应始终将培养学生的创新思维、创新能力、获取和创造新知识的能力放在教学的第一位。 2.学生在以往的学习和日常生活中已经积累了丰富的经验，因此，教师在教学过程中就不能无视学生的这些经验，一味地引进新知识，而是要将学生现有的知识经验作为新知识的增长点，引导其从原有的知识经验中“产生”新的知识经验。1工程制图教学要符合学生的认知规律、思维规律，要使教学的要求与学生的基础水平相协调，课堂教学的知识密度与学生的接受能力相协调。 3.教师在教学过程中要信任学生，相信学生具有巨大的潜能，并引导其发挥潜能，只有这样，才能使优化教学过程的效果最大化。在强调发挥学生的巨大潜能的同时，也应该看到由于学生个体的差异，造成其对知识掌握程度的不同，因此，教师要因材施教，采用不同的方式以满足不同学生的要求，如布置作业时，可分层次布置等。 （二）发挥教师的主导作用，使学生了解本课程的作用及教学目的，激发学生的学习动力 1.工程制图课程主要是研究立体与平面图形相互转化关系的一门课程，教学中通过大量的几何分析与综合训练，培养学生的空间思维能力和创新能力。思维训练的作用远远超出课程本身甚至专业的范围。 2.工程制图是一门专业基础课，它直接影响学生的专业课、课程设计、实习和毕业设计等一系列后续课程的学习，同时，也是学生毕业以后从事科研、设计以及生产工作必备的基础知识之一。 （三）优化教学内容 1.建立将计算机图形学和传统工程图学紧密结合在一起的新体系。在信息技术飞速发展的今天，计算机图形学在工程中的地位日益重要，机械、建筑、电子等行业广泛采用计算机辅助设计与绘图，工程设计领域发生了巨大变化，产品更新换代快，设计周期短，传统的绘图方式已不适应时代的要求，手工绘图已被计算机绘图所取代。2因此，工程制图教学必须引入新思想、新技术。目前，许多高校已将工程图学与计算机绘图结合起来教学，这也是图形学的发展趋势。 将计算机绘图与传统内容密切协调，有机地结合到各章中，优化了课程结构，拓宽了知识面，加大了信息量，既适应了当代学生求知的欲望和要求，又提高了学生学习工程制图的积极性，同时，也为学生掌握现代化的设计绘图手段、成为全方位的现代化建设人才打下坚实的基础。 2.突破课程界限，加强与相关课程内容的结合与渗透，实现教学内容的综合性。鉴于学科专业的发展，工程制图这一基础课程也需要与时俱进，以加强与后续专业课程的连接。对于不同专业的学生，要尽量将制图课程与有关的专业知识联系起来，恰当地引入学科前沿发展的最新信息，缩小课程内容与其专业的距离，使学生对制图课程内容产生一种亲切感。 （四）优化教学方法和教学手段 1.建立以体为中心的教学模式。传统的课程体系把重点放在画法几何部分，通过点、线、面及其相互位置关系的定位、定量的投影作图训练来培养学生的空间想象和逻辑思维能力，但点、线、面及其相互位置关系的定位、定量的投影作图直观性差、抽象，学生难以理解，不符合从感性到理性、从具体到抽象、从实践到认识的认知客观规律。3 以体为中心的教学模式是围绕着提高学生的空间形象思维能力、立体构型能力、突出重点内容而开展的，符合学生的认知规律和思维规律。一开始讲授三视图的投影原理和轴测图的徒手画法，将点、线、面看作立体表面上的几何元素，是为解决立体的投影，截交线、相贯线的作图服务的。以体为中心的教学模式弱化了画法几何部分，加强了对学生空间构型能力的培养，把知识结构与认识规律相结合，可以激发学生的学习动力，提高学生学习的主动性。 2.精讲多练，加强辅导，重视教学的实践性。专业图的识读绘制是工程制图课程教学的重要目的，也是运用前面所学的知识分析、解决实际问题能力的集中体现。在课程教学的第二阶段有一个抄图训练，在此阶段，虽然有些学生图画得很漂亮，但对所抄图纸的内容却一无所知。因此，教师要加强课后辅导，在抄绘训练中可以进行一个简单答辩并实行面批，督促学生真正抄懂图纸，真正读懂建筑施工图，真正掌握建筑制图国家标准的基本规定。 3.在教学过程中，将现代化教学手段与传统教学手段有机结合起来，形成一个新的、科学的、切合实际的立体教学方法。多媒体教学形象、生动，既扩大了信息量，又提高了教学效率，并能将学生难以理解的抽象、复杂的东西具体化、形象化。4如在讲授建筑施工图和结构施工图时，由于学生没有经历过生产实践，对其中的一些作图难以理解和掌握，但通过多媒体课件，学生可以看到施工现场各种混凝土构件的作法，这样有利于学生理解和掌握知识。 教学手段应以教学效果为依据，结合教学内容及授课对象的实际水平合理地进行选择和运用。据学生反馈，在画法几何部分，传统教学距离他们更近，更容易帮助他们建立起空间概念，而在建筑制图部分，多媒体课件对施工现场的再现有利于学生更透彻地理解教学内容。 参考文献 1王清云.工程图学教学方法创新探索J.高等建筑教育，xx（4）. 2李鹏军.以学生为中心强化图学多媒体教学J.今日科苑，xx（6）. 3余明浪.“工程制图”教学改革的反思和探索J.工程图学