浅谈表扬与批评小学生的艺术

1 / 8 浅谈表扬与批评小学生的艺术 因生而异攻心为上 浅谈表扬与批评小学生的艺术 小学日常教学活动中，恰如其分、巧妙绝伦的运用表扬与批评，不但有利于优秀班集体的建设、良好班风的形成，更有利于帮助小学生找准自身的优势和不足，不断挖掘自身内在的潜能，促进小学生心理的健康发展，树立学习和成长的自信，从而达到提高自我认知能力、培养正确的是非观念、明确人生发展目标的目的。对一名小学教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。掌握了表扬与批评的艺术，就能与小学生在思想 、心理、认知等诸多方面，形成良性互动的教学交流，使小学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的教学目标。 每一名小学生对于表扬与批评的渴求，就像庄稼需要阳光一样重要。作为小学教师，只有正确运用好表扬与批评这种行之有效的教育手段，小学生这颗幼苗才能在人生道路上风调雨顺，健康成长。因此，在小学教学过程中如何运用2 / 8 好表扬与批评这种教育手段，确实是一门艺术。 表扬是一种正向激励，是对学生的认可，每个学生都需要表扬。在表扬学生过程中，要做到以下几点： 一是表扬要有针对性，不能泛泛而谈。教师要从真正的爱心出发对学生进行表扬。教学过程中，有的教师习惯于“你是一个好学生”、“不错，你真棒”、“好，很好！”等这类的表扬语言，表面上看起来，确实是一句表扬的话，但是这种空泛的话，小学生听多了，也就麻木了。因此，这种空洞的表扬，最初兴许能起到些许作用，但久而久之，很难真正拨动小学生的心弦，很难产生情感互振，所以就不能对小学生产生有效的鼓动性和影响力。反之，如果表扬的语言从教师的心窝里掏出来，针对每个学生的进步或优点，如我们班金莲同学历来语文差，我每天留她听写， 有天我发现她一课词语她能比以前多写对两个，我在听写本后给她画了两个甜甜的笑脸，她接到本子到处和人炫耀呢；方兴同学平时与同学们不合群但是对我特别有礼貌，有时还悄悄给我买早餐不让我知道，我知道后很感动，我上班会课时给孩子们说“方兴同学真是一个尊敬老师，打心眼里爱老师的好孩子”等等，孩子们发现他们每个人在老师心中是有独特的地位的，就会感觉到你是真正地关注他、关心他，关爱他，就会收到明显3 / 8 不同的效果。 二是对学生的表扬要实事求是，分寸适宜。表扬小学生是对他的一种肯定和鼓励，是老师暗示学生向着既定培养目标 前进及希望学生下步向什么方向发展的一种引导手段，因此，不能把表扬的话说得过满。俗话说的好：“水满则溢、月盈则亏” .对小学生的表扬要恰当适度，是什么就表扬什么，哪个方面突出就表扬哪个方面，老师希望这个学生在哪个方面有所进步，就应该重点表扬在这方面取得的成绩。对小学生的赞美，还要做到分寸适宜，不能夸大其辞，不能人为地拔高，否则，就容易让小学生迷失自我，不知道自己是真好还是假好，不知道自己到底在哪个方面好。其它同学也会认为老师是在顺情说好话，“拿表扬人不当回事” ,日久天长，容易失去老师表扬语言的可信度。要掌握表扬 的分寸，就要做到该表扬的一定要表扬，不该表扬的一定不能迁就照顾。不能因为某个学生平时一贯表现不错，就把不该表扬他的话也一并说给他听，这样下去，不但容易助长学生的虚荣心，造成心理脆弱，还容易使其失去抵抗风险的能力。表扬小学生时，那些听起来有些绝对的话，尽量少说，如“你真是一个小天才”、“你真是全校（全班）第一聪明的学生”等等，这种不切合实际的表扬，容易使学生受到过分的“正强化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我独尊”的自我人格，4 / 8 同时也会引发其他同学反感，不利于班级工作的开展。 三是要有长期性，不要 急于求成。老师表扬学生，就像艺术家在雕琢作品，需要要有一种强烈的事业心和责任感。要“耐心经营” ,老师在表扬小学生时，要像经营自己的小家、农民经营的土地一样，既要充满“爱心” ,又要独用“匠心” .爱，是师生和谐共振的纽带和桥梁，凡是教师缺乏爱的地方，无论人性还是品质都得不到升华。谁拥有爱心，谁就拥有了爱戴和尊敬，谁就率先占领了思想教育的制高点。所以，要让小学生切实感受到，老师的表扬有着浓浓的发自内心的爱意。特别是对那些学习成绩稍差一点或自身毛病多一点的学生，更要用心经营。外国有句谚语“每朵乌云都镶有金边” ,老师 要相信有些小学生的缺陷不是一时造成的，改正过来也需要一个很长的过程，有时候还容易出现较大的反复。作为老师，要允许学生犯错，不能希望通过一两次表扬，就把小学生身上所有的坏毛病都给他改过来。要有长期作战的思想准备，要像春雨一样，点滴入土，慢慢浸润，这就是老师的爱心。尤其是班主任，如果不用心经营后进生，既缺乏爱心，又做不到独具匠心，那么最终的结果，往往 是老师的表扬小学生听不进去，对于班级管理是非常不利的。如为了转变后进生，你就要不停地给后进学生创造机会，如让生帮你抱一下作业本，或整理一下书桌等等，然后5 / 8 再在班上大加褒扬，使学生继续巩固优点，发生根本转变。然而，后进生的一些顽疾并非一朝一夕形成，往往会复发，一旦旧病复发，老师要予以足够的耐心，持之以恒。 四是对待学生要平等，不要厚此薄彼。一般而言，成绩优异守纪的好学生得到表扬多；而成绩较差经常违纪的学生得到表扬少。这就要求我们老师要从细处着眼、微处着手，切实做到一视同仁，一碗水端平，使每个小学生 都能感受到成功的快乐，都能看到自身的长处和优势。特别是对暂时后进的学生，更要给予足够的关注，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，以激发其时时扬长克短，时时充满上进的活力，使“光点”变成“光环” . 五是表扬要及时，不要久拖不决。对小学生表现出来的优点，发现了就要及时地予以表扬，这样就可以起到巩固成果、强化肯定行为的效应。有的老师认为，要等到开班会的时候再一起表扬，这样声势大、效果好。其实，对于小学生有了进步或取得了成绩，他就十分渴望你能马上表扬他，得到你或其他同学的认同，他需要那种认 同感，成功感。如果你对学生的进步迟迟不表扬，小学生就失去了新鲜感，时间久了就起不到激励作用了。 6 / 8 六是表扬形式要多样，不要单一呆板。表扬是一种艺术，成功的表扬过程是一种智力、魅力、活力、辩力、感召力和亲和力的综合展示过程，而不是空洞的说教。表扬是一种管理手段，是一种成本最低的激励措施，不是一成不变的交流模式。所以表扬要有艺术性，就要善于针对不同小学生的特点，做到因人定策，因人而异，因事而异，因时而异，既有恳切的开导，又有热情的帮助；既有欲擒故纵，又有因势利导；既有对己有成绩的充分肯定，又有展示自 身形象的合适舞台，这样就能真正将表扬的功效发挥到极至。每个小学生都是人才，只要针对他的不同特点，给他提供展示自己的机会，帮他树立成长的信心，那么，他就能够成才，能够拓展适合自己的发展空间。 批评小学生是一件很慎重的事情，运用起来一定要考虑周全。否则，就容易产生逆反心理。提高批评的质量，要做到以下几点：一批评时要弄清情况。老师在批评小学生时，一定要先搞调查，切实把事情的来龙去脉搞清楚，不要在事情还没有弄清楚之前，就轻易地批评。对于高年级学生更要注意这些方面。有些时候，你没经过调查就把你的结果强加给学生，学生即使当时服了，心里也不服。二不要当众揭孩子的伤疤。有些老师在批评差生时，往往喜欢在大庭广众下，把批评的对象与优秀生放在一起进行比较，以为会起到“杀7 / 8 鸡给猴看”的鞭策、警示作用。而事实上，这样做的结果弊大于利，这种做法不仅伤害了小差生的自尊心，使他们产生自卑心理，而且极不利于学生之间的团结。艺术地批评学生，就要做到能私下讲清的问题、不公开讲；能个别交流的、不当众说；学生自己能解决的、不要轻易向家长告状。既要本着爱护学生、不伤害学生的原则，又要考虑言辞得当、考虑学生的心理承受能力，切记冷嘲热讽、进行人 身攻击。所谓：攻心者为上，攻人者为下。三不要学生一犯错就把陈芝麻烂谷子的事翻出来说，老账新账一起算。要做好后进小学生的转化工作，教师必须克服这个孩子就这样了“十处打锣九次都有他”的思维定势。特别是在批评后进学生时，要做到“就事论事” ,是什么问题就讲什么问题，不要把许多与此不相干的陈年旧帐都翻出来，从头数落到尾。这样做，只能使小学生丧失信心，使他破罐子破摔。教师都应当充满热情地关心爱护学生，对小学生 “晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。四是对学生的批评要良言劝导。在使用批评的语言时，一定要注意，不能对小 学生说太绝对的话，如”当官的就是当官的，挑砖的就是挑砖的，你就这样了“、 ”你是江山易改，本性难移“等，这些话不仅伤害学生的自尊心，还容易使学生走向反面。切不要把言语恶毒，当成严厉批评。对学生严厉批